化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合

龐學(xué)飛

[摘要]化學(xué)與各門學(xué)科之間存在著或多或少的聯(lián)系，我們要打破學(xué)科之間的邊界，找到各學(xué)科教學(xué)之間的相似點，有效組織教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 其他學(xué)科 融合

化學(xué)是近代從自然科學(xué)中分離出來的，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。化學(xué)與各門學(xué)科之間存在或多或少的聯(lián)系，我們要打破學(xué)科之間的邊界，找到各學(xué)科教學(xué)之間的相似點，把學(xué)生已經(jīng)具備的知識充分利用起來，讓化學(xué)知識變得易懂、易掌握、易拓展。

從辯證唯物主義觀點來看，辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是按照它本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的。事物之間存在對立統(tǒng)一規(guī)律，自然界的各種事物之間都處在相互聯(lián)系、相互作用、相互影響之中。中學(xué)各學(xué)科之間既有許多共通之處，又有各自的特點。因此，在化學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系化學(xué)與各學(xué)科的共性，加強化學(xué)與各學(xué)科的融合教學(xué)，能使學(xué)生更好地掌握化學(xué)，把化學(xué)知識運用到實際生活生產(chǎn)中去。當(dāng)前知識的發(fā)展可以說是爆炸式的，各門學(xué)科之間也是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的，化學(xué)與其他學(xué)科融合教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，擴(kuò)大對知識認(rèn)識的深度和廣度，避免死記硬背，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)得更好。

一、化學(xué)教學(xué)與其他理科的融合

從當(dāng)前高考改革來看，全國絕大部分地區(qū)的高考主要按文理分科，考語文、數(shù)學(xué)、英語三科，再加上文科綜合或理科綜合。對于理科綜合，其各門學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系、相互滲透的，以此綜合考察學(xué)生對知識的綜合運用能力。成功的“多學(xué)科的滲透實驗”啟示我們化學(xué)教師從自身積累做起，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識、經(jīng)驗和研究手段，而且還要學(xué)習(xí)其他理科的知識、經(jīng)驗和研究手段。在化學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)特點可有效突破教學(xué)難點。特別是化學(xué)計算題，對于計算步驟繁多，計算難度較大的題目，靈活運用數(shù)學(xué)思維及相應(yīng)的計算技巧，可使化學(xué)計算問題化繁為簡，提高計算的準(zhǔn)確性。

例如，已知碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等混合物100克，充分加熱后變?yōu)?2克，求碳酸氫鈉的質(zhì)量。像這種已知物質(zhì)的質(zhì)量，但無法直接代人方程式進(jìn)行計算的計算題，我們往往用兩種物質(zhì)的質(zhì)量差，在化學(xué)方程式的反應(yīng)物和生成物中找到對應(yīng)物質(zhì)的差量關(guān)系，列出比例式進(jìn)行計算即可。上題中，減少的38克是碳酸氫鈉分解生成的二氧化碳和水蒸氣的質(zhì)量，而碳酸鈉和氯化鈉受熱不分解，在碳酸氫鈉分解的方程中利用質(zhì)量比等于式量比可求出解。

在化學(xué)計算的許多方面都用到了數(shù)學(xué)、物理等其他理科的知識，這里就不再一一列舉。

二、化學(xué)學(xué)科與文科的融合

我們可以觀摩與化學(xué)“近鄰”的學(xué)科，也可以參照“遠(yuǎn)離”學(xué)科。例如，我們可以學(xué)習(xí)語文課堂語言清晰、簡練、富有趣味性的特點，豐富課堂語言，為我們化學(xué)學(xué)習(xí)添知增彩。重視文科基礎(chǔ)知識，尤其是語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，有助于學(xué)生審題時能較快地理解題目要點，準(zhǔn)確找出題目中相關(guān)聯(lián)的知識，為解題創(chuàng)造條件。同時，我們還可以借助語文的一些表現(xiàn)形式，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，明代于謙《石灰吟》中的詩句：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹娋湔f的是從深山中找到石灰石礦，然而石灰石比較堅硬，要花很多力氣把它從深山中開采出來，然后石灰石經(jīng)過高溫才能分解生成氧化鈣固體，氧化鈣固體再投入水中生產(chǎn)氫氧化鈣，同時釋放出大量的熱。建筑工人再把石灰粉刷在墻壁上，墻壁上的石灰與空氣中的二氧化碳反應(yīng)重新生成碳酸鈣，這樣，墻壁既得到了加固，又很白很美觀，也就是詩句說的“要留清白在人間”了。這首詩，有助于學(xué)生對整個化學(xué)反應(yīng)的過程有更深刻的理解。學(xué)生這樣學(xué)化學(xué)，就會覺得化學(xué)很有趣。同時，通過借物喻人、托物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔的力行，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

此外，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，任何地方都離不開化學(xué)知識，如能很好地融合其他學(xué)科知識，我們就能更好地學(xué)好化學(xué)，拓寬知識面，為我們的生產(chǎn)生活服務(wù)。

總之，學(xué)科之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中，我們要充分理清化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，充分借力其他學(xué)科，以實現(xiàn)高中化學(xué)高效性教學(xué)。

（特約編輯 安然）