文言文翻譯題

徐楓　楊瓊

[不規(guī)范翻譯1：][混淆古今異義]

例1 時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。

誤譯 當時已與梁國互通友好，背著行囊送禮的，官方贈送的、私人遺留的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。

正譯 當時已與梁國互通友好，使者往來，官方和私人贈送的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。

分析 “行李”是古今異義詞，考生不明此義，故錯。

歸納 翻譯文言文必須考慮重要詞語的古義，還要檢驗翻譯后的詞語放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

[不規(guī)范翻譯2：][詞類活用分析錯誤]

例2 母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。

誤譯 后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。

正譯 后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。

分析 第一個“衣”是名詞活用為動詞，應譯為“穿”；袖”也是名詞活用為動詞，應譯為“袖子里藏著”。

歸納 兩個名詞連用，第一個一般活用為動詞。

[不規(guī)范翻譯3：][誤譯文言虛詞]

例3 西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？

誤譯 這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操圍困周瑜的地方嗎？

正譯 向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操被周瑜圍困（打敗）的地方嗎？

分析 “困于周郎”中的“于”字，表被動關系。

歸納 要注意積累“其、之、以、而、乃、乎”等《考試大綱》規(guī)定的18個常用虛詞的多種用法。

[不規(guī)范翻譯4：][漏譯省略成分]

例4 但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。

誤譯 只是用濃墨灑作大墨點，滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

正譯 （狐貍）只是用濃墨灑作大墨點，（弄得）滿紙都是。郭生對此感到奇怪，拿著紙來告訴王生。

分析 句中漏譯了省略主語“狐貍”。漏譯省略成分，除了粗心，還有整體語境意識的缺失，只是“就詞譯詞”。

歸納 要有較強的語境意識，閱讀時真正做到“詞不離句，句不離篇”。還要檢查翻譯的句子是否通順，有沒有漏譯的字詞。

[不規(guī)范翻譯5：][不辨感情色彩]

例5 遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。

誤譯 于是他不做官，沉湎于書籍之中，以致廢寢忘食。

正譯 于是他不做官，沉醉于書籍之中，以致廢寢忘食。

分析 將“耽玩”的褒揚色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”意思是深深地愛好、玩味，應譯為“沉醉”“潛心玩味”。

歸納 一個詞可以有兩種意義相近但色彩相反的翻譯，比如“耽”，從正面的角度可翻譯成“沉醉”，從負面的角度可翻譯成“沉湎”。怎么辦？依據是句子或者整篇文章的感情色彩。

[不規(guī)范翻譯6：][不懂古代文化常識]

例6 項王按劍而跽，曰：“客何為者也？”

誤譯 項王握住劍把站起來，大聲問：“來客是什么人？”

正譯 項王握著劍把直起腰來，問道：“來客是干什么的？”

分析 古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，這就叫“跽”。項王本坐著，突然見樊噲闖進來，于是警惕起來，握住劍，挺直腰準備站起來，以防不測。在這里，只能解釋為“雙膝著地，上身挺直”。

歸納 對于涉及文化常識的譯文，可從兩個方面檢查：一看譯文是否合乎古代社會的環(huán)境；二看譯文是否適合語境。

[不規(guī)范翻譯7：][誤譯原句語氣]

例6 如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也？

誤譯 如果想使天下太平，在當今的社會里，除了我沒有誰能行。

正譯 如果想使天下太平，在當今的社會里，除了我還能有誰呢？

分析 譯文處理為陳述語氣，但原文是反問語氣，違背了文言文翻譯“忠實”原文的原則，會被“酌情扣分”。

歸納 看句子的語氣，要把握好兩個關鍵：一是標點符號，如問號，一般處理為疑問語氣；二是根據文意，在人物對話中，要留意說話人的心理、個性，以及表達目的等。

只要避免以上失誤情形，規(guī)范翻譯，就可以做到少失分乃至不失分。