初中生友善的缺失原因與解決策略

●江蘇省連云港市猴嘴中學

蔡守立

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初中生友善的缺失原因與解決策略

●江蘇省連云港市猴嘴中學

蔡守立

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出了把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。友善作為社會主義核心價值觀個人層面的第四個價值準則，對于幫助學生形成良好品德，樹立親近和睦的意識和積極的生活態(tài)度，正確處理人際關系具有基礎性的作用。

一、初中生友善缺失的原因

1.課堂友善教育的缺失。

開展友善教育是思想政治老師的責任和使命，現(xiàn)行教材是按照思想品德課程標準編寫，以成長中的我、我與他人和集體、我與國家和社會的關系為主線，多處體現(xiàn)友善的教育思想。但是因為片面追求成績的原因，導致課堂中開展友善教育時，只注重學生對友善知識的掌握程度，甚至對學困生采取打擊、挖苦、懲罰的措施，學生自然就缺少了對友善進行自我內化的動力。

2.家庭友善氛圍的缺失。

英國學者赫胥黎說過：“欲造偉大之國民，必自家庭教育始。”家庭教育是教育的基礎，是決定孩子命運的關鍵。習近平總書記強調“要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風?！比欢诂F(xiàn)實情況下，有的家長脾氣暴躁，話不投機便惡語相對，拳腳相加；有的家長缺少相應的教育方法，以家長制的身份直接命令孩子應該怎么做，卻不告訴孩子為什么這么做。蘇霍姆林斯基說過：“人的情感是不能命令的。”唯有以和風細雨的方式慢慢滋潤孩子的心田，處于心田的那顆友善小樹才會茁壯成長，才會盛開炫麗的友善花朵，才會結出飽滿的友善果實。

3.社會友善風氣的缺失。

友善是建立和諧社會的潤滑劑，有部分公民在社會生活中只關注自我利益的獲取，沒有考慮他人利益的取得。在信息化的今天，一些不經證實的言論經過包裝，人與人之間的友善即化為你爭我搶，讓本就明辨是非能力不強的中學生更加迷茫，在成長歷程中便會迷失自己，不利于中學生正確價值觀的形成。

二、初中生友善教育的內容

“友”在甲骨文中像兩只手，象征著朋友之間的援手，因此其本意是“幫助”；“善”的本意是吉祥的話語。兩者結合起來，直接的意思就是像朋友一樣善良，寓意是互相幫助和互相祝福。

1.互相幫助意味著在他人處于困境時要助人為樂。

在課堂教學中，要讓學生理解“授人玫瑰，手留余香”，幫助自己的家人是一種責任與義務，幫助不認識的人是一次人格升華的標志，是一次快樂自己的機會，是一種高尚美德的體現(xiàn)。助人是快樂之本，真正的快樂來自于你幫助了別人。

2.互相祝福意味著在他人不需要自己幫助時心態(tài)良好。

在課堂教學中，還要讓學生明白“憎恨由嫉妒生，友善從祝福起”的道理。在別人不需要你幫助的時候，我們要真心祝福別人的美好，不因他人的強大而生妒忌之心，自己要保持積極樂觀的心態(tài)。

三、初中生友善教育的策略

1.文化浸染，樹立友善意識。

在課堂教學中采用傳統(tǒng)友善故事、典型友善案例等活動讓學生體會友善對自己生理和心理成長的重要性，讓學生在學習活動中經歷過程、體驗感受、培養(yǎng)友善的價值觀，由對友善的認知過程升華為情感過程，用友善的文化浸染學生的品格，不是用制度去約束學生的行為實現(xiàn)友善，學生自然將友善價值觀植根于內心，樹立友善意識。

2.換位思考，體會友善意義。

學生友善價值觀的形成不是通過老師的講授來實現(xiàn)的，而是通過創(chuàng)設情境、創(chuàng)造氛圍，通過學生自己去體驗、領悟后而形成的。通過換位思考活動，讓學生去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這樣，學生就能夠切切實實體會到友善在日常生活中的重要意義。

3.言傳身教，踐行友善行為。

蘇霍姆林斯基說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！痹趯W校中，教師作為友善行為的主要示范者，必須要注意自己的言行。在課堂教學中我們要做到以下兩點：第一，做到平等待人，不因學習成績好而受到特殊照顧，不因學習成績差而遭冷眼相對。第二，要做到待生如子，學生的脾氣性格難免不同，興趣愛好常有差別，不要用一把尺子衡量所有人。當然友善不等于縱容、姑息遷就，對于屢教不改的學生還得嚴厲批評，甚至通過法律的途徑加以解決。

在初中思想政治課堂中開展友善教育至關重要，教師要轉換思維，不斷創(chuàng)新，積極開展形式多樣的課內外活動，讓學生的友善價值觀培養(yǎng)不是掛在嘴上或在頭腦一閃而過，而是要落實到日常的行為習慣中去，讓學生真切體會到友善對一個人的重要影響。