基于微課的高中地理試卷講評課初探

●安徽省阜陽十中

朱 濤 朱廣翠

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基于微課的高中地理試卷講評課初探

●安徽省阜陽十中

朱 濤 朱廣翠

講評課，是高中地理課堂上一種重要的教學(xué)形式。在試卷講評課中借助微課教學(xué)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧和解題思路，同時(shí)也對教師課堂教學(xué)的遺漏和盲區(qū)起著彌補(bǔ)、完善的作用。本文就是根據(jù)新課改的要求，并結(jié)合微課教學(xué)對高中地理試卷講評課的作用做了初步研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中試卷講評課的幾種模式

1.訂正答案式。

課前，教師讓課代表把試卷和答案一起發(fā)下去，并督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里用紅色筆訂正好答案，然后再交上來。教師也會(huì)及時(shí)檢查學(xué)生有沒有認(rèn)真訂正，但并不講評。

2.逐題講評式。

課前，教師先把試卷和答案分發(fā)下去，給學(xué)生留時(shí)間看一看。在課堂上，學(xué)生們大聲報(bào)出自己做錯(cuò)的選擇題題號，教師根據(jù)學(xué)生所報(bào)的題號在黑板上相應(yīng)的題號旁邊畫個(gè)“√”?？墒敲總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，錯(cuò)的題目也不一樣，統(tǒng)計(jì)結(jié)果往往是幾乎每一道題都需要講解。

3.重點(diǎn)講評式。

教師首先在課前進(jìn)行試卷分析，把多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題目記錄下來，并進(jìn)行錯(cuò)因分析。課堂上教師再根據(jù)自己記錄的錯(cuò)題分析，著重講解本套試卷中易錯(cuò)題型的答題思路、解題規(guī)律以及書寫技巧，對其他較容易的題目不做更深入的講解。

上述幾種試卷講評方式都是目前傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的講評方式，雖然第三種模式優(yōu)于前兩種，但也不能適應(yīng)新課改理念。

二、新課改下基于微課學(xué)習(xí)的試卷講評課

如何上好地理試卷講評課呢？根據(jù)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式再結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)關(guān)于地理試卷講評課的策略。

1.微課自主學(xué)習(xí)——課前準(zhǔn)備。

(1)教師的課前自主學(xué)習(xí)。

教師首先要在課前獨(dú)立完成試題并做出試卷分析。其次，教師在批改試卷時(shí)做好學(xué)生分析。最后，教師在上試卷講評課前再制作一個(gè)關(guān)于本次考試的微課視頻。

(2)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。

首先，自我訂正。學(xué)生通過自己訂正答案，很容易發(fā)現(xiàn)自己解題中存在的問題。這樣一來，學(xué)生能夠更清楚地明白答題錯(cuò)誤的原因并反思自己的學(xué)習(xí)效率，并從錯(cuò)誤的知識(shí)中學(xué)習(xí)、改正、鞏固、提高。其次，分析錯(cuò)因。學(xué)生可以自己制訂一個(gè)簡單的錯(cuò)因分析表，認(rèn)真反思自己的不足。最后，總結(jié)反思。學(xué)生通過自主訂正和錯(cuò)因分析對試卷有了基本的把握，同時(shí)也可以給自己做過的試卷再打一次分，記錄得出的分?jǐn)?shù)并進(jìn)行對比分析，并把試卷上有價(jià)值且重復(fù)做錯(cuò)的題目在錯(cuò)題本上進(jìn)行歸納分類，從而找出自己的盲點(diǎn)知識(shí)、缺漏知識(shí)并加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.合作探究。

首先，教師在課前把關(guān)于本套試題的相關(guān)微課視頻發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解本套試題的重難點(diǎn)、考點(diǎn)分布、經(jīng)典題型的答題思路和學(xué)生自己容易出現(xiàn)的問題，并在組內(nèi)進(jìn)行討論。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生把組內(nèi)討論后還沒解決的疑難問題在小組之間進(jìn)行討論，此時(shí)教師在小組間走動(dòng)并參與到學(xué)生討論中去。這樣一來，學(xué)生在小組討論中既可以加深對知識(shí)的理解，也可以得到更好的自我完善。

3.展示點(diǎn)評。

(1)學(xué)生口頭展示、點(diǎn)評。

在合作探究環(huán)節(jié)，對于一些學(xué)生討論后還沒有解決的基礎(chǔ)性問題或者還有感到困惑的概念性問題，教師可以讓學(xué)生口頭展示，并請學(xué)習(xí)層次相對較高的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。

(2)學(xué)生書面展示、點(diǎn)評。

教師根據(jù)錯(cuò)題分析提供的有效數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出典型性錯(cuò)誤題型、邏輯性問題、原理規(guī)律性問題以及圖表題等其他比較有代表性的試題進(jìn)行書面展示點(diǎn)評。在展示點(diǎn)評典型錯(cuò)誤題目時(shí)，要對學(xué)生容易搞混的重點(diǎn)概念進(jìn)行對比分析。對邏輯性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師可以把它們連接起來，建立起思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。展示點(diǎn)評圖表題時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、理圖、答圖的能力。

4．反饋總結(jié)和反思。

(1)學(xué)生的反思。

學(xué)生對于自己做錯(cuò)的題目，應(yīng)進(jìn)行再次思考和反?。悍此甲鲱}的方法以及對知識(shí)點(diǎn)的理解，把做錯(cuò)的經(jīng)典題型總結(jié)在錯(cuò)題本上，可以從錯(cuò)因、正確思路和答案等方面進(jìn)行總結(jié)。只有這樣反復(fù)練習(xí)并總結(jié)，才可以提高解題的準(zhǔn)確率和掌握答題的思路。

(2)教師的反思。

教師首先要對本節(jié)講評課進(jìn)行反思：如微課視頻主題是否突出、重點(diǎn)知識(shí)講解是否透徹、課堂教學(xué)方法是否到位等。其次，教師要從學(xué)生掌握情況來評價(jià)本節(jié)試卷講評課的效率，進(jìn)而分析得失，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。