新課程理念下高中歷史教學(xué)策略探討

●安徽省全椒縣慈濟中學(xué)

季鵬飛

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新課程理念下高中歷史教學(xué)策略探討

●安徽省全椒縣慈濟中學(xué)

季鵬飛

目前，在新課程理念下，各科教學(xué)都在不斷改革，歷史學(xué)科也不例外。在新課程理念下，如何應(yīng)對新的挑戰(zhàn)和壓力，對高中歷史教師來說尤為重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從死板授課轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活授課，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、制定全新的教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)過程中的出發(fā)點和終極目標，是進行教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)目標尤為重要。制定新的教學(xué)目標時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，考慮其知識水平、心理素質(zhì)等相關(guān)因素，制定行之有效的教學(xué)目標。除了要考慮學(xué)生的因素外，教師還應(yīng)考慮自身的實際情況，充分考慮自己的教學(xué)風(fēng)格和實際經(jīng)驗，制定合理的教學(xué)目標，這樣，在執(zhí)行時才能得心應(yīng)手。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師是填鴨式、灌輸式教學(xué)。教師一味地把知識點灌輸給學(xué)生，靠板書的形式來授課，學(xué)生只是乖乖地記錄教師的板書和言行即可，完全沒有突出學(xué)生的主體地位。新課程理念要求師生地位是平等的，要求教師注重與學(xué)生進行良好的溝通和引導(dǎo)。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新定位教師角色，建立和諧的師生關(guān)系。高中階段，學(xué)生的思想較為成熟，并且各自有著不同的想法和見地，因此，教師必須注重與學(xué)生進行良好的溝通，并且鼓勵他們學(xué)習(xí)歷史課程，掌握歷史知識。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生上講臺講課的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且讓其他學(xué)生進行評價。在這樣一個互動的環(huán)節(jié)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生良好的思維能力以及語言組織能力，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷翻閱相關(guān)資料，查詢自己講課所需要的素材，這能夠讓學(xué)生大量地積累課外知識，充實自己的歷史知識，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時，能夠更加主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在新課程理念下，歷史教材也有了很大的改動。專題加模塊的課程結(jié)構(gòu)要求歷史教師除了掌握本專業(yè)的知識之外，還要涉獵其他學(xué)科。在開放的課程模式下，歷史教師也要不斷地為自己充電，除了要提高自身的教學(xué)水平，精通本學(xué)科的專業(yè)知識外，還要兼容并蓄，掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，同時還要熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行授課，以取得良好的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程理念對教師提出了全新的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

高中歷史教師應(yīng)不斷掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育學(xué)理論，不斷更新教學(xué)模式，并且營造良好的課堂氛圍，增強教學(xué)效果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易加深印象，容易掌握。比如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生置身其中，感受當時的歷史文化背景。在進行知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生解答，然后教師再對其加以完善。在講到列強瓜分中國時，可以通過多媒體來播放視頻，當學(xué)生看到圓明園被毀，帝國列強不知羞恥的行為時，必然會觸動他們的愛國之心。這時，教師再加以總結(jié)，將重要的意義等知識點講解下去，學(xué)生自然會印象深刻。

在新課程理念下，越來越重視素質(zhì)教育，越來越注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，高中歷史課程也要啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題。角色扮演是當前較為流行的教學(xué)方式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及組織能力，是真正以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。不僅能夠讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)更好地進行溝通、合作，而且還能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率，擴大知識層面。在歷史教學(xué)中，有很多的條文、條約，這些死記硬背的知識點讓學(xué)生很頭痛、很乏味。歷史教師可以采用角色扮演法來幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容。教師要營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生分類詮釋自己扮演的角色。在教師和學(xué)生都準備充分的情況下，開始表演活動。這樣，在生動有趣的歷史實踐課中，不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，還能讓師生關(guān)系更近一步，一舉兩得。

歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，努力改良當前的教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。