探討初中政治教學中情境教學的應用

●河北省承德市第三中學

郝玉文

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探討初中政治教學中情境教學的應用

●河北省承德市第三中學

郝玉文

所謂情境教學是指教師通過創(chuàng)設一定的教學情境，使學生進入特定的情境學習活動中以增強學生的情感體驗，從而獲得知識。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，情境教學更能激發(fā)學生學習興趣，更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。鑒于此，初中政治教師應當轉變教學理念，結合課堂教學積極探索情境教學的實施途徑。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有充滿學習的熱情才能提高學習效率。為此，教師應當重視從學生生活實際出發(fā)，選擇學生熟知的事物、事件創(chuàng)設生活情境，從而降低政治學科的抽象性和理論性，促進學生學習。

教師在創(chuàng)設生活情境時還應當注意學生的認知水平，選擇較為簡單、直接的情境主題以免打擊學生的學習積極性。例如，在《情緒管理》一節(jié)中，教師在課堂的開始可以用多媒體展示有關情緒的幾個表現，同時讓學生回憶在生活中自己是否曾經有過這樣的情緒。通過生活回憶式的情境導入能夠調動學生學習的積極性，提高政治課堂的生動性和趣味性。為了進一步完善生活化情境，增強學生的情緒體驗，教師還可以在完成情境導入之后，創(chuàng)設“你表演我猜”的學習活動。具體方法是一個學生表演生活中幾種常見的情緒，另一個學生猜測該情緒所表達的內容。這樣更加有助于學生了解各種各樣的情緒，從而為情緒的管理奠定基礎。由此可見，初中政治教師應當重視創(chuàng)設生活情境，以豐富教學內容，增強政治課堂的生活性和實踐性，最終提高初中政治教學的質量。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生思維能力

初中政治教師可以結合教學實際，選擇具有引導性、啟發(fā)性、開放性的問題創(chuàng)設問題情境，促使學生積極開動大腦思考，同時，創(chuàng)設問題情境還能引發(fā)課堂的討論。

例如，在《兩代人的對話》教學中，教師在課前應針對課程內容和學生的實際，課前設計信息采集表。需要注意的是選擇的問題要切合實際，與學生息息相關，而后教師在導入階段可以通過播放《家有兒女》的片段——“我叛逆，我存在”，提出問題：在這個幸福的家庭中，父母和子女之間難道沒有矛盾嗎？出現矛盾時，他們是如何解決的？給了你什么啟示？在學生回答之后，教師可以將表格展示給學生，并讓學生完成表格填寫。與此同時，提出關鍵性的問題：你和父母之間是否有過矛盾？你和父母之間發(fā)生最嚴重的一次矛盾是什么？你當時是怎樣處理的？這樣便能讓學生抒發(fā)自己的內心感受，使教師充分了解到學生的心理，從而提高學生的學習效率。相對于生活情境，問題情境的優(yōu)勢在于能夠引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力，并促使學生通過思考了解到知識內涵。由此可見，初中政治教師應當重視從教材內容出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。尤其是在新課改深入推行的背景下，教師更應當遵循以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的基本原則，并重視情境教學模式的應用，增強課堂的生動性。也只有這樣才能推動我國初中政治教學體系的改革，才能提高學習效率。

三、創(chuàng)設直觀式情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

在現代化教育背景下，多媒體在教學中的應用越來越廣泛。多媒體的音頻、圖文等資源更能增強學生視覺、聽覺感受，并改變知識的呈現方式，促進學生學習。鑒于此，初中政治教師應當重視借助多媒體創(chuàng)設直觀式教學情境，使學生能夠直觀地了解到知識內容。

例如，在《統(tǒng)一的多民族國家》的學習中，教師在課堂的開始可以先播放歌曲《愛我中華》，之后提問學生在聽了歌曲之后有什么感想。這時教師就可以引入新課：我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民在廣闊的土地上如何和諧相處、如何共同締造偉大的祖國？這就是今天我們要學習的內容。然后在教學過程中出示少數民族分布圖、中國行政圖等讓學生了解到我國多種多樣的少數民族。同時，教師還可以用課件展示一些我國出臺的一些少數民族政策，拓寬學生的知識面。從上述示例中能夠看出，利用多媒體不僅能使知識變得更加形象、具體，還能真正改變傳統(tǒng)課堂的板書教學方式。由此可見，在信息時代，初中政治教師應當緊跟時代發(fā)展，積極利用多媒體開展教學，并創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習效率，最終使多媒體的優(yōu)勢得以發(fā)揮。

綜上所述，將情境教學方法應用于初中政治教學中，既能改變學生被動接受知識的地位，也能充分激發(fā)學生的學習興趣。為此，初中政治教師應當綜合利用各種教學資源，創(chuàng)設形式多樣的教學情境，促進學生學習。尤其應當重視生活情境、問題情境、直觀式情境的創(chuàng)設，從而使其能夠真正助力于初中政治教學質量的提高。