基于微課的高中歷史課堂教學(xué)研究

●山東省菏澤一中實(shí)驗(yàn)高中

姬天舒

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基于微課的高中歷史課堂教學(xué)研究

●山東省菏澤一中實(shí)驗(yàn)高中

姬天舒

微課是一種新型的教學(xué)模式，微課的靈活應(yīng)用為高中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力，帶給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而微課的應(yīng)用也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，只有科學(xué)合理地加以解決才能保證微課教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、微課的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用背景

微課產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。微課教學(xué)的具體過(guò)程是教師將某些獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)講解制作成小視頻并上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，學(xué)生可以登錄相關(guān)網(wǎng)站點(diǎn)擊這些視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)比較薄弱的科目，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一個(gè)微課視頻不僅包含了一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，更體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些問(wèn)題，除了向老師請(qǐng)教外很少有別的解決辦法，這不僅容易造成問(wèn)題的堆積，等待的過(guò)程也花費(fèi)了不少時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而微課則可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，也傳授給學(xué)生新的思考方式和解題思路，從而幫助學(xué)生舉一反三，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、基于微課的高中歷史課堂的構(gòu)建

1.導(dǎo)入課程，整合課堂。

教師在教授高中歷史時(shí)，要注意新舊教學(xué)方法的結(jié)合，將微課導(dǎo)入課堂，可以用不同的教學(xué)方法來(lái)講解相同的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供新的思路。例如，教師在講解辛亥革命這一歷史事件時(shí)，可以將一段孫中山的人物傳記視頻引入課堂，讓學(xué)生觀看并分享感想，這會(huì)使學(xué)生加深對(duì)人物和事件的理解，深刻體會(huì)辛亥革命的意義。

2.把握細(xì)節(jié)，突出關(guān)鍵。

高中歷史課程內(nèi)容十分廣泛，包含多個(gè)社會(huì)時(shí)代和眾多的歷史事件，教師在講解課程時(shí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，選擇有代表性的人物和事件進(jìn)行講解，某些具有歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)意義的事件更要深度挖掘，讓學(xué)生真正體會(huì)到其內(nèi)在含義。教師可以利用文字加圖片的方式進(jìn)行講解。例如，教師在講解紅軍萬(wàn)里長(zhǎng)征的偉大事跡時(shí)，可以引入毛澤東的詩(shī)詞,讓學(xué)生體會(huì)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的偉大精神。

3.相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充。

微課在高中歷史課堂教學(xué)中主要起輔助作用，如果教師只讓學(xué)生觀看微課而不進(jìn)行講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不連貫，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)于歷史人物和事件缺乏時(shí)間概念。因此，教師要注意使用微課的方式，使其能對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容有所補(bǔ)充，相互促進(jìn)。教師可以在學(xué)生觀看完某些視頻和圖片后，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生共同思考，相互溝通，時(shí)時(shí)進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生的記憶，使其更好地掌握當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、基于微課的高中歷史課堂教學(xué)方法

1.分層次教學(xué)。

分層次教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，具體方法是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為其安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以使用最合適的學(xué)習(xí)方式，取得最好的學(xué)習(xí)效果。微課的使用是分層次教學(xué)的重要部分，在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要更多地講解基礎(chǔ)性知識(shí)，提供一些真實(shí)歷史事件的視頻供學(xué)生觀看，從而使學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握基本知識(shí)；而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的要側(cè)重于對(duì)歷史知識(shí)的深層理解與剖析，教師可以讓學(xué)生觀看一些拓展歷史知識(shí)的視頻，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)歷史的理解更加深入。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

微課是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要工具，其主要作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，微課可以為教師的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提供良好的開(kāi)端，一段生動(dòng)有趣的微課可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也因此可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而更順利地開(kāi)展課程講解工作。其次，微課可以作為教師行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的結(jié)束內(nèi)容，在已經(jīng)學(xué)完當(dāng)天的課程后，教師可以利用微課視頻作為總結(jié)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的思考與討論，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的不斷提高。

微課作為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多便利，為分層次教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將微課適當(dāng)導(dǎo)入，并整合于課堂教學(xué)中，把握細(xì)節(jié)，突出關(guān)鍵，科學(xué)合理地應(yīng)用這種全新的教學(xué)方式，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互促進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。