歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

●江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)

劉衛(wèi)華

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歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用

●江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)

劉衛(wèi)華

歷史圖片是高中歷史課程中的重要組成部分，利用歷史圖片教師可以很好地對教材進(jìn)行講述，也能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課本中的內(nèi)容。歷史圖片能使歷史學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀，使原本復(fù)雜枯燥的歷史知識變得簡單易懂?？梢哉f，歷史圖片的開發(fā)和應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。

一、歷史圖片在歷史教學(xué)中的意義

文字資料和歷史圖片構(gòu)成歷史教材的重點(diǎn)。歷史圖片作為歷史教學(xué)中的輔助工具，可以將文字變得更加直觀，更加形象具體，從而提高學(xué)生對于歷史的認(rèn)識能力。此外，生動(dòng)形象的圖片也可以使原本枯燥的文字變得簡單易懂，能激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性和探索性。在歷史教學(xué)中把文字和圖片相結(jié)合，用圖片來解讀文字，可以增加學(xué)生對歷史文化的感悟和理解，鑒于此，在日常教學(xué)工作中應(yīng)重視對歷史圖片的開發(fā)與應(yīng)用。

二、高中歷史教學(xué)中對歷史圖片的開發(fā)

高中歷史教學(xué)中歷史圖片的開發(fā)對開展教育教學(xué)具有積極的影響作用，但是考慮到歷史圖片多而復(fù)雜，在高中歷史教學(xué)中，對圖片的開發(fā)與應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則。

1.確保圖片的真實(shí)性。

我們要對歷史本著尊重、嚴(yán)謹(jǐn)和誠實(shí)的態(tài)度來對待，所以開發(fā)歷史圖片的第一點(diǎn)就是要確保圖片的真實(shí)性。例如，在2007年出現(xiàn)的“野生華南虎”圖片。野生華南虎目前在我國尚存較少，這張圖片在當(dāng)時(shí)引起了巨大的轟動(dòng)。我國公安機(jī)關(guān)經(jīng)過種種調(diào)查工作，證實(shí)了這張圖片的虛假性，拍攝照片的人被公安機(jī)關(guān)依法逮捕，對此人進(jìn)行了懲罰。野生華南虎是我國重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，如果這張照片沒有被證實(shí)其真實(shí)性，有可能它會在我國以后的歷史教材中出現(xiàn)，這將導(dǎo)致我國歷史教學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，歷史圖片的真實(shí)性是不容小覷的。

2.要求圖片來源可靠。

眾所周知，我們現(xiàn)在所處的這個(gè)新時(shí)代正是圖片信息化時(shí)代，我們在日常生活中隨時(shí)都會看到圖片，比如我們衣服上的logo，有精美圖片的紙袋，各種圖片的掛歷及電腦桌面的圖片等。加上網(wǎng)絡(luò)信息的高度發(fā)展，很多歷史照片可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，歷史圖片來源比較廣泛且復(fù)雜，所以，在選取歷史圖片的過程中，應(yīng)確保圖片來源規(guī)范。

3.要求圖片的多樣化。

其實(shí)，圖片不僅僅是指傳統(tǒng)意義上的照片、圖片等，老師上課時(shí)在黑板上手繪的圖片都可作為歷史圖片來運(yùn)用。此外，隨著我國發(fā)展得越來越快，我國的歷史圖片也在不斷增加。為了方便對圖片的管理，可以將這些歷史圖片建立一個(gè)有效的圖片資源系統(tǒng)，根據(jù)圖片的日期、內(nèi)容、意義的不同進(jìn)行編號分類。我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展，這對于我國歷史教學(xué)也是有著重要作用的。合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于歷史教學(xué)的創(chuàng)新及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都有重要的意義。

三、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的實(shí)際應(yīng)用意義

1.展示歷史文化，使文字具體化。

在歷史教材中，地圖也是以圖片的形式來展示的，與文字相比，歷史地圖可以更加直觀地反映出不同時(shí)間和不同地區(qū)歷史的變化。

2.不同角度分析，使歷史有層次。

將歷史圖片靈活地運(yùn)用于歷史教材中，可以更好地展示歷史不同層次的變化，使學(xué)生也能夠通過不同的歷史圖片來了解歷史。比如，教師在對分封制和郡縣制內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可以用兩張不同的圖片——《周朝分封》和《秦朝邊疆》來讓學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生通過對這兩張圖片的思考分析，了解到我國統(tǒng)一多民族國家形成的過程及郡縣制對于我國歷史進(jìn)步的貢獻(xiàn)等知識。

3.組合形式不同，使歷史更完整。

教師在教學(xué)中不僅可以從不同的角度對歷史圖片進(jìn)行分析，還可以將不同的圖片進(jìn)行合理組合，使學(xué)生對于我國的歷史文化有一個(gè)更加完整的了解。比如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)候，可以將《販賣鴉片》和《鴉片銷毀》圖片結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)η秩A戰(zhàn)爭的由來有一個(gè)更深的理解，詳細(xì)地了解侵華戰(zhàn)爭給我國帶來的傷害。將不同圖片進(jìn)行不同組合，能讓學(xué)生對我國歷史有一個(gè)更深的了解。其實(shí)，文字與圖片相對比，歷史圖片更能有效展示其中所表達(dá)的內(nèi)容。

綜上所述，圖片、文字都是促進(jìn)我國信息化交流傳播的重要因素，在這個(gè)信息化的時(shí)代，圖片的重要性也越來越突出。高中歷史教師必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的課堂教學(xué)模式，這樣才能真正提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。