《東東“說(shuō)話”了》

文/申潔文

《東東“說(shuō)話”了》

文/申潔文

觀察時(shí)間：12月13日

觀察地點(diǎn)：小一班

觀察對(duì)象：付博聞（東東）

過(guò)程描述：

新學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)快4個(gè)月了，聽(tīng)到東東用真聲說(shuō)話的機(jī)會(huì)不多。一共就3次，一次是家訪的時(shí)候，我們?nèi)サ綎|東家里，東東當(dāng)時(shí)很不想在家待著，只想要爸爸媽媽陪他出去玩，當(dāng)時(shí)爸爸媽媽拒絕了東東，東東當(dāng)場(chǎng)就生氣了，用手一直指著我們，跟我們說(shuō)：“ 你們走！出去！”聲音很大。由于東東情緒不穩(wěn)，玉潔老師帶著我們提前離開(kāi)了。

這是我見(jiàn)到東東的第一面，他的眼睛一只大一只小倒不是給我留下最深印象的，反而是他的大嗓門(mén)讓我印象深刻。我當(dāng)時(shí)心里是咯噔了一下，在想：這個(gè)小孩脾氣不簡(jiǎn)單呀，在幼兒園里可得注意些了。

真的入園了，東東非但沒(méi)有用這么大嗓音跟伙伴老師說(shuō)話，他說(shuō)的每一句話，都是壓低了嗓音輕聲發(fā)出來(lái)的。有時(shí)候，中午睡覺(jué)的時(shí)候，東東想小便，也不說(shuō)話，就是躺在床上抱頭大哭，老師問(wèn)他干嘛，他就輕聲說(shuō)：“小便?！崩蠋熀脦状味嫉米叩綎|東跟前才知道是怎么回事。

第二次聽(tīng)他用真聲說(shuō)話，是10月份的時(shí)候，一次東東媽媽在群里發(fā)的東東模仿老師接送園時(shí)說(shuō)話的視頻，東東先假扮唐老師，詢問(wèn)東東媽媽要接誰(shuí)，然后東東說(shuō)好，關(guān)上了房門(mén)，之后又變成東東準(zhǔn)備跟媽媽走……

第三次，是東東奶奶來(lái)接?xùn)|東的時(shí)候，東東出了幼兒園門(mén)，在一旁跟奶奶說(shuō)話的時(shí)候，用真聲說(shuō)了句：“咱們走吧?！?/p>

這周，東東用真聲說(shuō)的話頻繁增加了，“你要去哪里？”“待會(huì)就回來(lái)啊。”“我在這里等你啊?！薄坝秩ツ睦锇?？”還用真聲說(shuō)了什么，我記不太清楚了。我不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，也好奇到底是什么時(shí)候開(kāi)始，東東對(duì)幼兒園的防備心悄悄地溜走了呢？

東東能夠“說(shuō)話”了，不僅僅是在他的言語(yǔ)上，還在他的行為上。

他會(huì)時(shí)不時(shí)來(lái)戳戳老師，然后偷偷笑笑；他會(huì)在一旁，瞅瞅這邊瞅瞅那邊，看看你在哪。印象最深的是戶外的時(shí)候，冷風(fēng)襲來(lái)，我的手冰冰的，碰到了東東的手，我說(shuō)了句：“哇，你的手好暖啊，我的手有點(diǎn)冰。”東東回過(guò)頭來(lái)碰了碰我的手，又走開(kāi)了，像是在說(shuō)——嗯，真的有點(diǎn)冰。然后，我的目光轉(zhuǎn)移到別的孩子的身上，看著別的在樹(shù)屋上玩的孩子，我左手的那根小食指，突然被暖暖地握住了，是東東，他用一只暖乎乎的小手給我?guī)?lái)直抵心底的溫暖。

東東，繼續(xù)“說(shuō)話”吧，我們都聽(tīng)著的！

教育筆記——通過(guò)繪本做游戲

上周末親子班的主題是“故事匯”，芬老師在室內(nèi)用到了繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》。當(dāng)時(shí)看了芬老師給孩子們講這個(gè)繪本的整個(gè)過(guò)程，說(shuō)實(shí)話，我自己也挺想?yún)⑴c進(jìn)去的。

《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》這個(gè)繪本展示的是紅、黃、藍(lán)三種顏色的點(diǎn)在不同區(qū)域排列組合，有時(shí)候點(diǎn)是在頁(yè)面下方的；有時(shí)候在中間；有時(shí)候又出現(xiàn)在上面；有時(shí)候排成一個(gè)整齊的長(zhǎng)隊(duì)，有時(shí)候又變成一個(gè)點(diǎn)。在和孩子互動(dòng)的過(guò)程中，芬老師向書(shū)的不同方向“吹”氣；把書(shū)前后左右“搖”；用手“點(diǎn)”頁(yè)面上的點(diǎn)，通過(guò)這些不同的動(dòng)作，芬老師展示出了繪本每頁(yè)的內(nèi)容，孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中也處于高度興奮狀態(tài)，他們被這種“魔法力量”所吸引。

我就在思考，是不是可以通過(guò)繪本和孩子們做一些游戲？孩子們聽(tīng)了一遍又一遍的繪本突然不以繪本的形式出現(xiàn)，而是以游戲的方式出現(xiàn)，孩子們是否也會(huì)興致大增呢？

周一，我拿了《我爸爸》這本書(shū)坐在孩子們面前，也沒(méi)想好到底要怎么玩。我就聽(tīng)到好幾個(gè)孩子跟我說(shuō)：“小申老師，這本書(shū)我看過(guò)了?！蔽耶?dāng)時(shí)就又翻了翻我手上的這本繪本，注意到每頁(yè)爸爸的表情都有不同，還想起剛剛跟孩子們玩的“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”的游戲，靈感一現(xiàn)，就跟孩子們玩起了翻頁(yè)換表情的游戲，感覺(jué)反響還是可以的。

后來(lái)，由于開(kāi)展雞蛋周活動(dòng)，我在圖書(shū)館里又找到了《好大好大的一顆蛋》這本書(shū)，書(shū)里面有各種各樣的蛋，蛋的數(shù)量每往后一頁(yè)就增加一個(gè)。講完了這個(gè)故事，我和孩子們又玩起了“猜猜它是什么蛋”的游戲，為了增加難度，我隨機(jī)翻頁(yè)，孩子們搶答。

我感覺(jué)繪本的游戲還有很多，孩子們聽(tīng)了繪本的故事以后，他們會(huì)自己拿著喜歡的繪本重復(fù)看，比如我們班成當(dāng)當(dāng)，他連續(xù)三天從幼兒園借回去的繪本是同一本，而且自從我們班開(kāi)始啟動(dòng)借書(shū)計(jì)劃之后，基本上班里每一個(gè)小孩都借了書(shū)回家，有的小朋友還在家把破了的繪本給修補(bǔ)好了，還了又再借。由此可見(jiàn)，繪本對(duì)于孩子們的影響力是巨大的，是自帶光環(huán)的。我感覺(jué)作為新老師，想要帶動(dòng)孩子們內(nèi)在的興致，就需要遵從他們的興致去設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。多聽(tīng)從孩子們的意見(jiàn)，也多多參考每位老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。