心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

■丁鳴鳴

心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

■丁鳴鳴

小學(xué)階段，各學(xué)科之間應(yīng)該相互依托，因此在英語教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育是我們的任務(wù)之一。在英語教學(xué)當(dāng)中滲透心理健康教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行，下面我們就討論如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育。

一、通過鼓勵競爭提升學(xué)生心理抗挫能力

青少年應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身心理素質(zhì)，提高心理抗挫能力，這是成長所必須經(jīng)歷的階段。為了提升學(xué)生的心理抗挫能力，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動來組織學(xué)生進(jìn)行競爭式學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中心理健康能夠得到有效的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的家長由于生活條件的改善，對孩子們進(jìn)行了過多的保護(hù)，導(dǎo)致他們成為溫室中的花朵，不能經(jīng)受外界的風(fēng)吹雨打。對此，我們要在學(xué)校的教學(xué)過程中對這些學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，利用競爭性的英語學(xué)習(xí)活動促進(jìn)孩子們在學(xué)習(xí)過程中的競爭心理的形成，即使最后沒有拿到好成績，這也會對他們的心理抗挫能力起到促進(jìn)作用。

除了通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭式的學(xué)習(xí)，我們還可以在教學(xué)過程中有意設(shè)置一些障礙，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們進(jìn)行打擊，讓他們的意志逐漸在受挫的過程中受到磨礪，從而變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

二、準(zhǔn)確分析學(xué)生心理健康狀況

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，有時候會因?yàn)榉N種原因?qū)е滤麄冊趯W(xué)習(xí)的時候與其他學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不同，有的是喜歡獨(dú)來獨(dú)往，有的是經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，這些都是學(xué)生們的心理問題造成的。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，掌握孩子們的心理狀態(tài)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行英語教學(xué)，同時對孩子們的心理健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。例如，一些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，在與同學(xué)交流的時候表現(xiàn)出羞怯的情緒，對這些學(xué)生我們要為他們創(chuàng)造機(jī)會體驗(yàn)成功，并對他們進(jìn)行鼓勵，在學(xué)習(xí)上多幫助。當(dāng)他們回答錯誤的時候，首先要肯定他們能夠回答問題的態(tài)度，然后知道他們?nèi)绾握_地回答問題，不要僅僅對學(xué)生進(jìn)行批評。

作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保證孩子們的學(xué)習(xí)是在一個放松的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，這樣孩子們沒有心理壓力才可以輕松地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)效率提升還會有幫助。不論是課上表現(xiàn)還是作業(yè)成績，當(dāng)孩子們出現(xiàn)紕漏的時候不要一味進(jìn)行批評，應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主。一方面對孩子們的英語能力的提升有幫助，另一方面能夠通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理的健康發(fā)展。

三、巧妙處理突發(fā)情況化解窘境

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中難免會遇到一些突發(fā)情況，而面對這些緊急情況，教師如何處理，又會對小學(xué)生的心理造成各種影響。為了讓這種應(yīng)變變成對孩子們的心理健康發(fā)展有利，我們需要提升對緊急情況的處理能力。在教學(xué)過程中教師要注意靈活性，能夠?qū)φn堂氣氛進(jìn)行掌控。當(dāng)出現(xiàn)特殊情況的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)保持自身的鎮(zhèn)靜，然后安撫孩子們的情緒，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈセ饨虒W(xué)當(dāng)中的緊急情況，這樣可以引導(dǎo)孩子們在面對意外的時候能夠從容不迫地做出判斷，從而提升心理素質(zhì)。

例如，在上英語課之前學(xué)生們剛上完了體育課，在夏天，對孩子們來說，劇烈的活動之后需要補(bǔ)充大量的水，但是課間短短的時間可能不能保證孩子們獲得足夠的水。因此，在英語課上他們有可能會想要接水，于是就會有學(xué)生報(bào)告想要喝水，這是在教學(xué)計(jì)劃之外的突發(fā)狀況，因此，教師要靈活掌握。首先教師要考慮到孩子們口渴的實(shí)際，因此不能直接拒絕。然后，教師可以利用英語學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們的好勝心理，要求只有回答上來問題才可以去喝水。然后教師可以提問學(xué)生：那你用英語描述一下體育課都進(jìn)行了哪些活動。學(xué)生說：I played basketball and football，and I got man yscores. 然后教師問：How much water do you need?A big bottle of water or just a little cup of it?學(xué)生回答上來之后，教師再允許學(xué)生去喝水。這樣，對孩子們在學(xué)習(xí)過程中的心理變化起到一種影響，使孩子們能夠更好地把握學(xué)習(xí)心理。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透心理健康教育需要教師對孩子們的心理有比較準(zhǔn)確的了解，然后根據(jù)孩子們的情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。心理健康教育對孩子們的身心健康發(fā)展具有重要的影響，因此教師需要對融入小學(xué)英語教學(xué)中的心理健康教育不斷探索?！?/p>

（作者單位：江蘇東臺市第一小學(xué)）