新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及策略

姜 英

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及策略

姜 英

隨著教育的發(fā)展和新課程改革的推進，高中生物教學(xué)的目標(biāo)不再是知識灌輸和應(yīng)試能力培養(yǎng)，而是面向全體學(xué)生，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如何在新時期提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，為高中生帶來全新的生物學(xué)習(xí)體驗，就成為了高中生物教師應(yīng)該思考的問題。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師生互動流于形式，忽視因材施教

當(dāng)前，很多高中生物教師都采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了高中生的思維發(fā)展，沒有給高中生提供自主探究的空間，使高中生對生物課堂失去興趣。有的高中生物教師為了使課堂呈現(xiàn)熱鬧的景象，往往會在課堂中不斷地提問，教師提出問題，立即要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生留出思考的空間，課堂表面比較熱鬧，其實學(xué)生并沒有掌握教學(xué)的主旨。還有的高中生物教師選擇的互動內(nèi)容比較褊狹，更傾向于采取專制的、控制的互動方式，教師與學(xué)生的交流過于形式化和虛假化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.教學(xué)脫離生活實際，學(xué)生參與度低

高中生物教學(xué)內(nèi)容是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。但是部分高中生物教師在日常教學(xué)中所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案脫離學(xué)生生活實際，教學(xué)語言表達不清，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。很多教師的教學(xué)觀念得不到及時的更新，對新課程理念理解不透徹，最終陷入學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬局面。高中生對于生物課重視程度不夠，認為學(xué)不學(xué)都行，考試的時候提前背誦知識點就可以，學(xué)生的課堂參與度較低。高中生物教師沒有幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使原本可以生動、活潑的生物學(xué)科學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)。高中生物教學(xué)遠離生活實際，忽視學(xué)生的個體需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變成了應(yīng)付考試，失去了體驗和感悟生活的價值，給生物教學(xué)帶來了嚴(yán)重的困擾。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)策略

1.面向全體學(xué)生，實施自主探究學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的高中生物教育應(yīng)該更加關(guān)注社會，面向全體高中生，不斷豐富教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)科學(xué)與人文的融合，為高中生提供自由發(fā)揮的空間。作為一門自然學(xué)科，生物教學(xué)任務(wù)艱巨，教師要使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中掌握知識，建立起正確的生物科學(xué)價值觀。比如講蘇教版高中生物“光合作用”，教學(xué)目標(biāo)是讓高中生知道光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，理解葉綠體中色素的種類和作用。教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)方針，采取教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)高中生自主探究，并且以多媒體的形式增強教學(xué)效果。對于班級中的優(yōu)等生，筆者為他們準(zhǔn)備了拓展性的練習(xí)題，幫助學(xué)生完成科學(xué)的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。對于班級中的后進生，筆者為他們準(zhǔn)備了基礎(chǔ)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生扎實生物基礎(chǔ)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.緊密聯(lián)系生活，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

在新課程背景下，高中生物教學(xué)需要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的想法，一方面鼓勵高中生發(fā)揮主動性和積極性，配合生物教師完成教學(xué)任務(wù)；另一方面帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中獲得知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。生物教師教學(xué)要多取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，切實感受到生物知識應(yīng)用的廣泛性，讓高中生憑借生活經(jīng)驗主動探索知識，實現(xiàn)生物學(xué)習(xí)生活化。還要不斷地挖掘隱性的教學(xué)資源，遵循高中生的認知規(guī)律，為高中生帶來高效的生物課堂。比如講蘇教版高中生物“身邊的生物科學(xué)”，這部分內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)時應(yīng)緊密聯(lián)系生活，讓高中生更好地關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的新動態(tài)，理解生物科學(xué)的發(fā)展與自然和社會的關(guān)系。

綜上所述，高中生物教學(xué)在新課程背景下需要不斷改革和創(chuàng)新，要讓高中生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。高中生物教師要努力提升專業(yè)知識水平，堅持與時俱進，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，鼓勵高中生積極參與生物實驗和生活化實踐，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇海門市第一中學(xué)）