適時(shí)插入，地理課堂可以這般“微”美

吳永品

適時(shí)插入，地理課堂可以這般“微”美

吳永品

當(dāng)前，初中生的自制能力和分析能力還未完全養(yǎng)成，不能夠滿足初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，這會(huì)讓他們對(duì)地理學(xué)科的難度產(chǎn)生恐懼。微課是一種新型的教學(xué)方式，教師可以把上課所要講解的重點(diǎn)制作成微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過微課可以提高學(xué)生們對(duì)地理課堂的興趣，讓他們體驗(yàn)到地理知識(shí)的優(yōu)美。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，新舊鏈接

任何事情只有經(jīng)過事先的規(guī)劃才能很好地將其完成，知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生們?nèi)绻谡n前有仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么，他們就可以在課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。教師可以把課堂的知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接并制作成微課，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生們自行進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，可以很好地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“天氣與天候”之前，教師可以把本章內(nèi)容與之前所學(xué)的經(jīng)緯度結(jié)合在一起制作了一個(gè)微課，讓學(xué)生們?cè)谡n前利用微課自行進(jìn)行預(yù)習(xí)。氣溫的水平分布一般是用等溫線來表示的，在同一條等溫線上，各點(diǎn)的氣溫都是相等的。而且，溫度的分布可以與緯度結(jié)合起來。一般來說，低緯度的氣溫高，高緯度的氣溫低，另外，在同緯度的地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季則恰好相反，陸地氣溫低，海洋氣溫高。教師把本章將要學(xué)的溫度與之前學(xué)過的緯度結(jié)合在一起呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，讓他們對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)程度加深。預(yù)習(xí)到位后，可以很好的提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)到地理課堂的精彩，學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

在總結(jié)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課延長(zhǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓教學(xué)效率得到大幅度的提高。

二、生動(dòng)展示，釋疑解難

地理學(xué)科是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要有較強(qiáng)的理解能力，但是初中生的理解力還未健全，對(duì)知識(shí)的理解還不到位，因此，教師需要通過一定的方法幫助學(xué)生去理解課本上的內(nèi)容。微課就可以很好的達(dá)到這一效果。微課可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠利用圖片、動(dòng)畫等多種多樣的形式來展示課本上的內(nèi)容，很好的化抽象的語言為形象的事物，能夠有效的幫助學(xué)生去理解，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師就利用微課這一平臺(tái)，向?qū)W生們展示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是初中地理的難點(diǎn)，課本中公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)文字?jǐn)⑹鰧?duì)于初中生來說有些難度，所以教師在微課中利用動(dòng)畫的形式向?qū)W生們展示了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過動(dòng)畫的形式，可以很好的把文字?jǐn)⑹鲂蜗蟮霓D(zhuǎn)化為具體事物，學(xué)生們理解起來會(huì)比較容易。在動(dòng)畫展示完之后，教師利用表格的形式總結(jié)出了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，包括中心、周期、方向和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。動(dòng)畫加上表格總結(jié)的形式可以很好的幫助學(xué)生們理解和記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

初中地理課本中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生存在理解困難的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有很大的阻力。這個(gè)時(shí)候，我們可以借助微課的平臺(tái)，把這些難于理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，這樣可以很好的幫助學(xué)生們理解這些難點(diǎn)，也可以讓他們體會(huì)到地理學(xué)科濃厚的趣味性。

三、課外延伸，拓展視野

新課改下的教學(xué)，我們不應(yīng)該只讓學(xué)生們的目光局限于課本，必須要讓他們多多接觸課外的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，讓他們的思維得到開發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以在微課中鏈接一些有關(guān)地理知識(shí)的課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。

例如，在教學(xué)“我們臨近的地區(qū)和國(guó)家”時(shí)，教師在微課中給學(xué)生們簡(jiǎn)單講解了一些中國(guó)周邊環(huán)境面臨的威脅和挑戰(zhàn)。

學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，缺少接觸社會(huì)新聞的平臺(tái)，我們可以在講課的過程中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們展示一些時(shí)事，讓他們的知識(shí)得到延伸，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，可以幫助他們認(rèn)識(shí)到地理課堂的美妙，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

微課可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，讓學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，可以有效地引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)課本知識(shí)。微課中的圖片、動(dòng)畫等非文字內(nèi)容可以生動(dòng)的將課本知識(shí)形象化，幫助他們理解課本知識(shí)。在微課中可以鏈接一些課外內(nèi)容，拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)課本的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

總而言之，微課是一種新興的教學(xué)資源，在地理教學(xué)的過程如果能恰當(dāng)使用，就一定能讓地理課堂達(dá)到“微”美的境界。

（作者單位：安徽巢湖市廟崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）