“哪怕北大只招一個，憑什么不是我”折射出什么

顧愛勤

“哪怕北京大學(xué)只招一個，憑什么不是我！” 看到一所高中學(xué)校高考沖刺的宣誓板上有如此的豪言壯語，你是不是感覺有學(xué)生霸氣側(cè)漏，勇氣可嘉，值得鼓勵和表揚？但如果你了解到寫這誓言的學(xué)生在一次、二次模擬考試中連“本一”的模擬線都沒達到，平時學(xué)習(xí)三心兩意，作業(yè)馬馬虎虎，連一個小時的自修課也靜不下來的時候，不知你又會作何感想？

我們民族的傳統(tǒng)文化里，講做人要謙遜，要付出，認為要得“梅花撲鼻香”，須“經(jīng)一番寒徹骨”，贊賞“頭懸梁、錐刺骨”地苦讀。改革開放后，西方的個人主義、享樂主義等思潮開始涌入，本來取長補短，辯證否定，可以消除掉我們傳統(tǒng)文化的消極思想，讓國人自信些，個性奔放些，生活快樂些?？蓮娬{(diào)“中庸”的中國人從來都不“中庸”。要么苦到“存天理、滅人性”的極致，要么比西方人還享樂、解放。同類城市相比，西方?jīng)]有中國那么多飯店、洗腳房、KTV，沒有那么多燈紅酒綠，一些尊重個人價值的西方人比中國人更遵守公共道德。很多年輕人把“恣意放縱”認為是個性，把“感官刺激”認為是快樂，丟掉了我們民族謙遜、吃苦耐勞的美德。

教育領(lǐng)域也是如此。一線基層的教育工作者和家長片面地理解西方的快樂教育、賞識教育等思想，認為快樂等于輕松，等于簡單。其實在探求學(xué)問的路途上哪能不需要“衣帶漸寬人憔悴”？深層次的學(xué)習(xí)快樂來源于在老師指導(dǎo)下，對自己感興趣的內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)或者與他人合作，經(jīng)過堅持不懈地努力，在學(xué)識上獲得進步。我們都知道“越努力，越幸運。”而好逸惡勞是人性之弱點，需要克服這一天性，肯定不會快樂的。

我們民族過去崇尚嚴格教育，吝嗇贊賞，教育出來的孩子普遍沒有自信，唯唯諾諾。曾幾何時，我們的孩子不僅不再自卑，而且很會夸夸其談，口出狂言。江蘇衛(wèi)視相親節(jié)目的《非誠勿擾》時不時會出現(xiàn)這樣的男嘉賓：“我要成為中國的巴菲特！”“我的特長是誦讀，我會成為前無古人后無來者的作家。”記得主持人讓第二位男生朗讀一段《再別康橋》，他竟連普通話都成問題，問他看了哪些書，他說不上來，真讓人哭笑不得。年輕人自信一點，很好，很陽光，但自信過了頭就是狂傲，狂傲也要有實力，有資本。如果一個人已過十八周歲，對自我還缺乏基本的認知，不了解外面世界的廣闊和他人的優(yōu)秀，其實很容易鉆牛角尖。我們說青年人有雄心壯志固然可貴，但通向理想的彼岸更需要腳踏實地的行動，而且后者更為可貴。往往“說起來容易，做起來難?！蔽铱戳四菞l壯懷激勵的語句后，忍不住想追問：“憑什么是你？你是否知道，比你聰明的人還比你更努力?！?/p>

是什么讓這位學(xué)生在自己實力明顯不如人的時候還敢如此大放厥詞呢？我們的家長和教育工作者難道沒有該反思的地方嗎？我們有些家長允諾孩子考了好的名次就買昂貴的物質(zhì)禮物；有的家長跟老師反映，“我的孩子，你們要多照顧關(guān)心些，我們從來不批評的。”有的家長在孩子面前小心翼翼，看孩子的臉色行事。而我們的教育工作者輕易就下結(jié)論：“你真棒！”“你真行！”“很好！”教師不敢批評學(xué)生，怕一批評，心理脆弱的學(xué)生出現(xiàn)極端事故。如果教師和家長不能引導(dǎo)高中學(xué)生正確地看待自己，找到適合自己的目標，并鼓勵其為之奮斗，而是放任學(xué)生不切實際，好高騖遠，一味地“過度贊賞”，這是真心為學(xué)生負責(zé)，是真正的贊賞教育嗎？

上面學(xué)生的宣誓折射出我們這個時代這個社會的喜好。文化大革命后的中國，不缺乏讓人熱血澎湃的口號。改革開放后急功近利的人們，喜歡一套套成功學(xué)。冷靜理性一點地想，學(xué)生即使上了名校，也不代表人生就是成功，就是圓滿。只不過是登上了一個好的平臺而已。人生是長跑，不是百米賽跑。我理解的成功是能找到適合自己的并為之努力、得到社會的肯定并自己深感快樂。

基礎(chǔ)教育不是電視娛樂節(jié)目，需要的不是搏眼球，不是熱熱鬧鬧，而是實實在在搞研究，扎扎實實行耕耘。家長和社會都能以平常心來看待孩子和教育，就是最大的愛和寬容。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江高級中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文