教師，你的位置在哪里？

張家海

最近，在瀏覽微信公眾號(hào)文字時(shí)，一篇題為《不要把教育“鎖”在課堂里》的文章吸引了我的眼球。

這是一篇評(píng)論文字，雖然有些空談，但是對(duì)于作者文章的一些基本觀點(diǎn)以及所發(fā)出的呼喊還是持贊成態(tài)度的。所以，我要力挺他。

學(xué)校資源閑著浪費(fèi)的確是當(dāng)下校園里的一個(gè)普遍問題。 櫥窗長(zhǎng)期不更換內(nèi)容，新聞變舊聞，學(xué)生興趣大減；閱覽室和圖書館無專人管理，塵埃堆積，甚至成了雜物間；校史室、多功能室、錄播室都只是在領(lǐng)導(dǎo)檢查、節(jié)慶校慶時(shí)裝點(diǎn)門面的花瓶。

有個(gè)耐人尋味的問題：為什么一些學(xué)校一方面喊“資源配置、教學(xué)手段落后了，先進(jìn)教育教學(xué)理念難以落實(shí)”，一方面配置好的校園設(shè)施又如此的不珍惜？根源究竟在哪里？此文作者一語(yǔ)道破天機(jī)——根源在于人。一些人認(rèn)為課堂之外沒有教育；一些人看不到、也理解不了課堂之外有教育；一些人只顧自己那些“吹糠見米”的升學(xué)率、榮譽(yù)證和獎(jiǎng)牌。

試想一下，當(dāng)一所學(xué)校，教育僅僅被窄化為教學(xué)時(shí)，我們是不是該懷疑它存在的必要性呢？作為一所教書育人圣地的學(xué)校，確實(shí)應(yīng)該“讓學(xué)校的每一塊墻壁都會(huì)說話”“讓校園的每一個(gè)角落都成為教育的所在”。作為學(xué)校里的每一名成員，既要有這樣的意識(shí)，也要在行動(dòng)中真正落實(shí)。正如作者所言：“千萬不要說起來很美，做起來很難，最終還是把教育‘鎖在了課堂，成為教育的一大遺憾?！?/p>

俗話說：外來的和尚會(huì)念經(jīng)。支持點(diǎn)贊的同時(shí)，我想用這樣的文字去觸擊一下身邊更多“教育人”的靈魂。于是我順便把這篇文章轉(zhuǎn)發(fā)到我的“某某學(xué)科教學(xué)QQ群”里。

或許是隨即跟了一個(gè)帖子的緣故，“試想一下，每一位教師都真正的做教育，而不是仍然僅僅在做教學(xué)，那，這個(gè)教育該多好??！”一句話讓好幾位“潛水”者頓時(shí)浮出水來。——沒想到，這一轉(zhuǎn)發(fā)一發(fā)貼瞬間捅了“螞蜂窩”，昔日里一個(gè)死氣沉沉很少“冒泡兒”的學(xué)科群一時(shí)間沸騰起來：

“你有教育部長(zhǎng)的情懷，別期望那么高，都成了教育家了，誰來做教師？”群里一位稍有“身份”者陰陽(yáng)怪氣地提出質(zhì)疑。

“擺正自己的位置最重要！”另一位老師跟帖潑來“冷水”，并在文字后面附了一個(gè)“齜牙”圖片。

“中國(guó)的教育就是專家太多了！”又一位教師直抒胸臆吐槽。

……

很明顯，這一條接一條的“炮轟”帖子系沖著筆者而來。一時(shí)間，我變得無語(yǔ)，似乎失去了招架之力。經(jīng)驗(yàn)告訴我，像這樣帶有“火藥”味的爭(zhēng)論出現(xiàn)時(shí)，沒有必要繼續(xù)進(jìn)行下去?！芏鄷r(shí)候，即使贏了，也是輸了。贏了面子，輸了里子！那時(shí)那刻，我只好學(xué)做明智人，知“錯(cuò)”就改，不再發(fā)聲了就是。

氣出了，怒消了。群里又回復(fù)到先前的那般風(fēng)平浪靜。但是那時(shí)那刻，我這一頭的內(nèi)心如波濤翻滾，始終難以平靜下來。

“你有教育部長(zhǎng)的情懷，別期望那么高，都成了教育家了，誰來做教師？”“擺正自己的位置最重要！”……放下手機(jī)，坐在沙發(fā)上，群里幾位同仁的這幾句話又在我耳邊縈繞。被他們諷刺、挖苦倒不值得一提，值得一提的是這些同仁們?cè)趺醋兊萌绱瞬豢衫碛鳎侩y道做教師的就不應(yīng)該對(duì)自己的教育教學(xué)行為做一些必要的思考嗎？

走進(jìn)我們的一些教育現(xiàn)場(chǎng)，課時(shí)被擠占、課程被縮水、學(xué)時(shí)被無限延長(zhǎng)等等圍著一個(gè)“考”字做文章的現(xiàn)象不在少數(shù)。常見的是，教學(xué)研討會(huì)開成“考試質(zhì)量分析會(huì)”，組織者言必談“考試”，參加者言必說“分?jǐn)?shù)”；每每一開學(xué)就開始趕進(jìn)度、超進(jìn)度、搶進(jìn)度，期中考試一過就忙里忙外想著復(fù)習(xí)備考了。想一想這些所思所想、所作所為，不得不讓人質(zhì)疑：這還是學(xué)校教育嗎？

我真的理解想象當(dāng)下的教育改革之難！一位“教育教學(xué)研究人員”尚且如此，其他的普通教師固守著“教學(xué)”的“工匠”態(tài)度，不肯向真教育邁進(jìn)一步也就不足為怪了。

“擺正自己的位置最重要！”我們每一名教師都應(yīng)該思考一個(gè)問題：“教師是一個(gè)什么位置？您自身的位置擺正了沒有？”我不敢恭維一些同仁們的“看客”心理?！麄兛傉J(rèn)為：教育，是教育家的事；研究，是教育家的事；課怎么改，是教育家的事；課改得怎么樣，是教育家的事。教師，也最多只能充當(dāng)教研教改的“看客”！

當(dāng)別人說教育評(píng)價(jià)問題時(shí)，你是否人云亦云跟著埋怨“指揮棒有問題”“考評(píng)機(jī)制不合理”，把全部責(zé)任推到教育體制上呢？當(dāng)某人提出一項(xiàng)創(chuàng)新思想、推動(dòng)教育教學(xué)改革時(shí)，你是從中受到啟發(fā)，以一種積極求變的態(tài)度去思考，去行動(dòng)，反思自己內(nèi)心深處陳舊的教育觀念，改變自身在教育現(xiàn)場(chǎng)的所作所為，還是一味地開始埋怨，埋怨“中國(guó)的專家太多了”，埋怨“他站著說話不腰疼”呢？

“擺正自己的位置最重要！”請(qǐng)問：教師，你的位置在哪里？

（作者單位：湖北枝江市安福寺中學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文