談?wù)劺首x訓(xùn)練的技巧

張志忠

談?wù)劺首x訓(xùn)練的技巧

張志忠

朗讀是語言活動(dòng)、智力活動(dòng)、情感活動(dòng)相互作用的結(jié)果，是閱讀教學(xué)中很重要的訓(xùn)練。有效的朗讀訓(xùn)練方法，可以概括為“準(zhǔn)、情、融、多”四個(gè)字。

一、依據(jù)教材，把握“準(zhǔn)”字

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，要依據(jù)教材把握準(zhǔn)各年級不同的訓(xùn)練要求。如低年級要結(jié)合字詞教學(xué)著重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，成為基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)。正確地讀，就是讀準(zhǔn)字音，讀音清晰，不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)詞句，不斷句，不唱讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

就文體來說，課文中就有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等。在閱讀教學(xué)中朗讀就要針對各種文體來朗讀。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》即通過鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語調(diào)，一氣呵成的語勢朗讀，感受桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的美好情感。朗讀《太陽》這篇說明文，就截然不同了。因?yàn)椤短枴肥怯枚喾N多樣說明方法來說明的。如用數(shù)字說明，“太陽離我們?nèi)f萬里遠(yuǎn)……如果步行，要走三千五百年……要飛二十幾年。”運(yùn)用數(shù)據(jù)，就使太陽的特點(diǎn)一目了然了。還有用比較說明、假設(shè)說明、正反說明、比喻說明，從流利地讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展語言，這就達(dá)到目的了。

二、導(dǎo)入意境，抓住“情”字

所謂“動(dòng)情”，就是讀者受到作品感染，領(lǐng)會(huì)到作品的中心思想，從而和作者產(chǎn)生一致的思想感情。在朗讀訓(xùn)練中要把學(xué)生導(dǎo)入意境中，才能動(dòng)情。要把學(xué)生導(dǎo)入意境，必須抓住這個(gè)“情”字。如教《再見了，親人》時(shí)，簡短的幾句導(dǎo)語引入后，放映一段中朝人民親如兄弟，并肩作戰(zhàn)打擊敵人的歷史鏡頭。師生都在這氛圍中學(xué)習(xí)，如親臨其境，情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)，才開始朗讀“再見了，親人”的勸慰，感激和惜別之情不就酣暢淋漓的抒發(fā)出來了嗎？另外，在教學(xué)過程中，教師能聲情并茂地范讀，也能很好地扣動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。

三、深化主題，注重“融”字

朗讀在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步陶冶其思想感情。每一篇課文都飽含著作者深厚的情感，古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”。然而，“綴文者”為什么能“情動(dòng)”？又為什么會(huì)“辭發(fā)”？必然有“道”在其中。那么我們在朗讀訓(xùn)練中，深化主題與陶冶學(xué)生思想感情如何融合在一起進(jìn)行呢？如教《落花生》，緊扣住下面幾個(gè)問題進(jìn)行導(dǎo)讀；“體面”是什么意思？“講體面”又是什么意思？我們要不要講體面？“只講體面”是什么意思？不該做怎樣的人？這樣緊緊地扣?。骸绑w面講體面只講體面要……不要……”這些重點(diǎn)詞語，逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文章主題。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，講究“多”字

朗讀訓(xùn)練的形式是多種多樣的，也只有多種多樣的有指導(dǎo)、有要求、有目的地讀，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的積極性。如有位老師教《鳥的天堂》一文中作者和朋友第一次到“鳥的天堂”看景色這部分課文時(shí)，朗讀了四遍，用了四種讀法。第一遍，分合讀，教師讀靜的部分，學(xué)生合讀動(dòng)的部分；第二遍，指名讀，讀作者和朋友劃著小船去“鳥的天堂”，由遠(yuǎn)及近移動(dòng)的部分；第三遍，男女學(xué)生分讀，女生讀小船由遠(yuǎn)及近移動(dòng)部分，男生讀描寫大樹遠(yuǎn)看怎樣，近看怎樣，整體怎樣，部分怎樣；第四遍，提問題。教師提問：“我們陸續(xù)跳上船后怎樣”？“河面怎樣？”“遠(yuǎn)看榕樹怎樣？”“近看榕樹又怎樣？”學(xué)生用朗讀回答，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這南國榕樹的美麗。這位老師不但讀的方法多樣，更在每遍朗讀都有明確的目的，讓朗讀與思考、感受、領(lǐng)悟聯(lián)系在一起，使學(xué)生讀清了結(jié)構(gòu)層次，讀出了思想感情，讀到美的感受，讀明了深遠(yuǎn)的意境。這是默讀不能代替的。引導(dǎo)學(xué)生的朗讀形式是多種多樣的，還有分角色讀；教師領(lǐng)讀；邊表演邊讀；分組讀；教師導(dǎo)讀；齊讀；看圖引讀；小聲自讀；自由讀；問題提示讀等。朗讀的訓(xùn)練方式還可以列舉許多，但是我們的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去感受，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

（作者單位：廣東博羅縣羅陽城郊義和小學(xué)）