小學(xué)信息教學(xué)凸顯主體意識(shí)實(shí)踐與思考

王占昌

小學(xué)信息教學(xué)凸顯主體意識(shí)實(shí)踐與思考

王占昌

當(dāng)前，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在具體設(shè)計(jì)引導(dǎo)時(shí)，需要展開深入細(xì)致的多重調(diào)研活動(dòng)，找到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳角度，用多種教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展開卓有成效的自主探索性學(xué)習(xí)，并逐漸形成信息技術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

確立教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注三維性，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的追求。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，已經(jīng)成為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重要指南。教師在具體操作時(shí)，還要有靈活應(yīng)對(duì)的意識(shí)，不可一味套用目標(biāo)設(shè)計(jì)模式，或者求全求大，都難以體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。

例如，教師先利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文件的打開；學(xué)會(huì)顏料桶的使用方法；了解工具箱和顏料桶的隱藏和恢復(fù)。學(xué)生認(rèn)讀之后，教師給出具體解讀：文件打開很簡單，大家都可以快速掌握；顏料桶使用稍微復(fù)雜一點(diǎn)，我們很容易忘記圖形是不是封閉；顏料桶的隱藏和恢復(fù)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大家要引起重視。教師示范打開文件，并給出操作講解，學(xué)生跟隨操作，很快掌握了方法要領(lǐng)。教師為學(xué)生講解封閉圖形和半封閉圖形的區(qū)別，并讓學(xué)生嘗試涂色，特別是彩色橡皮的使用，需要按住鼠標(biāo)右鍵。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)操作，逐漸掌握操作方法。

教師利用多媒體展示課堂教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析和解讀，給學(xué)生以分享性提示，學(xué)生知道學(xué)習(xí)步驟和方法，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)也有一定認(rèn)知，極大提升了學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)實(shí)踐不難看出，整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)展順利，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維

教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)的情境，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師生動(dòng)講解、示范操作、分步展示、任務(wù)分解，以及多媒體合理介入，都可以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。特別是多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)之后，可以為教師帶來更多教學(xué)選擇，因?yàn)槎嗝襟w具有強(qiáng)大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，能夠給學(xué)生帶來豐富的圖片、視頻、文字、動(dòng)畫等信息材料，對(duì)學(xué)生視覺聽覺等感官造成重要信息沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，學(xué)生需要掌握?qǐng)D片的縮放、翻轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲等操作方法，教師先利用多媒體進(jìn)行示范操作展示，并展開分步講解：圖塊縮放時(shí)，要對(duì)圖塊控制點(diǎn)進(jìn)行合理處理，利用控制點(diǎn)鼠標(biāo)指針進(jìn)行不同縮放操作。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)操作時(shí)，可以選擇不同翻轉(zhuǎn)方式，如水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按照一定角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。扭曲和拉伸操作時(shí)，要注意找到不同扭曲拉伸程度要求，注意透明處理和不透明處理。學(xué)生按照教師引導(dǎo)展開具體操作實(shí)踐。為提升學(xué)生操作效率，教師讓學(xué)生分組操作體驗(yàn)，并展開操作競賽活動(dòng)，看哪個(gè)小組操作規(guī)范到位。課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功激活。

教師講解與學(xué)生探索相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元性特征。特別是組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性軌道之中，學(xué)習(xí)效率大大提升。發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，這是課堂教學(xué)引導(dǎo)的重要方向。教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展開多重優(yōu)化，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

三、優(yōu)化引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺訓(xùn)練

教無定法，貴在得法。教師在課堂引導(dǎo)過程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要展開優(yōu)化處理。小組操作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲介入、競賽活動(dòng)等，都是重要教法，給學(xué)生帶來多重信息沖擊。在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意引入分層教學(xué)意識(shí)，為不同群體學(xué)生設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練內(nèi)容，或者提出不同的訓(xùn)練要求，促使學(xué)生自覺進(jìn)行課堂訓(xùn)練，以提升課堂訓(xùn)練效率。

例如，教師先展示其它班級(jí)學(xué)生制作的賀卡作品，并具體講解制作操作過程，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自主探究，根據(jù)相關(guān)操作步驟，自行設(shè)計(jì)、制作賀卡、學(xué)生開始選擇圖片和藝術(shù)字，然后在兩個(gè)窗口進(jìn)行相關(guān)切換操作，利用復(fù)制、粘貼等技術(shù)手段，制作個(gè)性賀卡。成果展示時(shí)，學(xué)生大多能夠圓滿完成制作任務(wù)，并且有不錯(cuò)的個(gè)性發(fā)揮。教師組織學(xué)生對(duì)成品賀卡展開點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)表現(xiàn)特別出色的學(xué)生作品給出重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主設(shè)計(jì)操作，為學(xué)生提供重要學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在具體操作過程中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是立體的。實(shí)踐出真知。只有讓學(xué)生多參與具體操作探索活動(dòng)，才能不斷制造學(xué)習(xí)成長機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的全面提升。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有特殊敏感性，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，能夠有效激活學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，成功挖掘?qū)W生信息學(xué)習(xí)潛能，形成課堂教學(xué)良性循環(huán)。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣下車中心小學(xué)）