學生的自我展示 讓美術課堂更亮麗

■文/李靜 山東省茌平縣信發(fā)聯(lián)合校

如何在現(xiàn)代教育理念指導下,開發(fā)課堂教學的生命潛力，創(chuàng)設自我展示的充滿活力的課堂,使學生在課堂中得到個性發(fā)展。教師可組織學生開展更加豐富多彩的“自我展示”活動，為學生提供人人參與的展示機會和空間，那么,教師在美術課的教學中如何才能激勵、喚醒、鼓舞學生，激發(fā)學生興趣，使課堂成為學生自我展示的舞臺呢？下面我就對此做以下探討。

一、自我展示的課堂，為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增加學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經(jīng)常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，促使學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)得更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，與他們一起動手實踐，以他們中的一員的身份參與到活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學中，教師的姿勢、動作受個人風格和氣質的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和訓斥效果更佳。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生活動積極性和學習成績的作用。在自我展示的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發(fā)學生的積極性，因此,兒童通常更喜歡接觸,它勝于口頭或目光交流,接觸是課堂交流的一個自然部分。

教師應避免以個人的好惡進行評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣,在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

二、創(chuàng)造自我展示環(huán)境，給予充分美術學習體驗

良好的學習環(huán)境是提高學生自我展示能力的基礎，通過創(chuàng)設貼近學生生活、適合學生心理的學習環(huán)境,可降低學生感知美術作品的難度，使學生在輕松愉快的環(huán)境中展示自我，增加學習興趣，從而達到較好的學習效果。教師在教學過程中尊重學生的自我表現(xiàn)，全力營造自由、和諧、寬松的活動氣氛,創(chuàng)設一個生動活潑的自我展示環(huán)境，讓學生進入角色，增強學生自我展示的積極性和興趣。針對學生求新求奇的特點,教師在創(chuàng)設自我展示環(huán)境時,必須發(fā)揮自己的創(chuàng)意,注重教學過程的趣味性，能讓學生在會心一笑的同時，在自我展示活動中受到一定的啟迪教育。如在教授《十二生肖》一課時，可專門拿來一些動物的電動玩具模型，使其在講臺上移動、發(fā)出夸張的聲響。看著這些實物，有些學生便開始模仿起這些動物的動作、表情，大家的學習興趣被充分調動起來了，同學們在歡快的氣氛中即興創(chuàng)作，很快就制作出許多栩栩如生的動物形象，使課堂自我展示活動和實物情景化為一體,學生仿佛進入了藝術作品的氛圍中，大大增強了他們參與的積極性，增強和鞏固了學習效果，達到了預期的教學目標。

三、自我展示的課堂為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，使學生自主發(fā)展

教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng)設問題情景, 為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者。美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行。如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術教學就難以繼續(xù)下去。

我在上《窗外的景色》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“窗外的景色”歌曲，讓學生感受窗外的美景、美麗的花園、藍色的大海、飛翔的雄鷹等帶來的美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了藍色的大海；老師我聞到了花香；我看到了飛翔的小鳥……這時我在黑板上出示了一幅超大的表現(xiàn)窗戶的背景圖，告訴學生我們要把剛才你聽到的、想到的、感受到的景物畫出來，然后用剪刀剪下，粘貼到黑板上的窗戶上。這時的學生們早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

《花地毯》一課中，采用了集體創(chuàng)作的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，拿到前一位作品的同學觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，再把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

《指偶劇場》一課,在進行指偶游戲時，在學生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的指偶形象的激動心情時，我便讓學生上臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象，如:鴕鳥、蝸牛、小狗、長頸鹿、大灰狼……還有的學生積極思考，做到了“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學生們的自我展示進一步地發(fā)揮, 我堅信，在以后的活動中，學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

四、自我展示的課堂為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間，提高學生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《穿編的樂趣》的教學中，我把如何用紙袋進行穿編作為重點，為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術中叫遮擋關系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、剪紙、手工制作等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的有合理遮擋關系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

五、自我展示的課堂為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段，開闊了學生的視野

由于現(xiàn)代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，啟發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。在《乘上列車去畫畫》這一課，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動他們收集有關北京、上海、西藏、寧夏等地的資料、照片、圖片、畫冊、郵票等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們“嘩”地全圍了過來，他們紛紛遞給我找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的迫不及待地向我講起了到北京游玩的故事?？粗⒆觽兡强鞓返纳袂?，我知道他們對這一課有許多繪畫內容了。通過網(wǎng)絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試地用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視野，同時也激發(fā)了學生對祖國各地旅行的熱情，增強了他們熱愛祖國的大好河山的意識。

《精美的郵票》《我們班級的標志》《設計文化衫》這幾節(jié)設計課，我充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，不僅創(chuàng)作了各式各樣的作品，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。

六、遵循兒童學習美術的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價方式

俗話說：愛美之心，人皆有之。表現(xiàn)自我、展示自我是小學生的天性，當自己的作品得到較多的展示和贊揚時，自然會誘發(fā)他們自身情感和創(chuàng)作欲望的滿足，使學習興趣得到激發(fā)。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生美術作品中的創(chuàng)意點和個性化的東西，盡可能多地為學生提供展示的機會，引入多種展示方式。課堂上我們可以鼓勵學生上臺來展示、介紹自己的作品，體驗美術學習的快樂。平時也可利用宣傳欄和黑板報，為學生提供一個展示的平臺。同時我們還應進一步拓寬學生自我展示的渠道。一是開展家庭作品展覽，通過與家長和學生溝通，讓學生在家里張貼、懸掛、擺放自己的美術作品，鼓勵學生相互參觀展覽，并將一些有特點的“家庭美展”和作品移植到學校，在班級和學校范圍內公開展示。二是強化校內展示，可在班級和校園走廊、宣傳欄定期舉辦展覽，在樓梯和校門口等 醒目位置懸掛上裝裱過的優(yōu)秀學生作品，還可充分利用課外活動時間，組織學生成立美術興趣小組，定期進行美術課外活動，全面激發(fā)學生學習美術的興趣和積極性。三是鼓勵學生辦展覽，在對學生創(chuàng)作的作品進行評選的基礎上，收集學生認可的作品，可在老師指導下，由學生個人獨立辦美術展覽，或由一組學生共同辦展覽，讓學生在收集作品到辦展覽這一直接參與的動手動腦過程中，提升美術學習興趣，全面提高美術自我展示水平。

總之，教師必須創(chuàng)新教學思路，創(chuàng)造更加人性化、差異化的展示環(huán)境，給學生提供更多的自我展示機會，并引入更加多樣化的自我評價方式，才能調動每一位學生的學習積極性，因此，只有創(chuàng)造自我展示的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力，美術課堂才更亮麗。