品德與生活同行

劉榮芬

品德與生活同行

劉榮芬

《品德與社會(huì)》這門(mén)課程的基本理念之一，是品社課應(yīng)該生活化。只有以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、豐富多彩的生活世界中去，才能更好地引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)做人。

一、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引入課程

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”和“拓展教學(xué)時(shí)空”，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如，教學(xué)“家人的愛(ài)”一課時(shí)：課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、小學(xué)時(shí)的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時(shí)候用過(guò)的物品。上課時(shí)，我用課件展示三張照片，請(qǐng)照片中的學(xué)生說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)中的一些感受，從而引出教學(xué)主題。再讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候用過(guò)的東西，印象最深的是有一位學(xué)生帶了大大小小五六件毛衣，都是他媽媽親手織出來(lái)的。這位疼愛(ài)孩子的母親打動(dòng)了很多人的心。從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中學(xué)生體會(huì)到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，更愛(ài)自己的父母了。

二、教學(xué)方式生活化

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，要引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演與文本對(duì)話

新課程的教材雖然加入了很多富有童趣的圖片，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，還是太枯燥了。教師可以通過(guò)角色扮演活動(dòng)，使文本中的情境能夠形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平參與辨析。如，在“中華民族大家庭”一課中，學(xué)生通過(guò)小品表演的形式來(lái)感受和體驗(yàn)民族團(tuán)結(jié)，進(jìn)而思考：在與各少數(shù)民族交往中應(yīng)注意什么？這樣的教學(xué)方式，使品德與社會(huì)科目的學(xué)習(xí)不再枯燥，變得樂(lè)趣無(wú)窮。

2.引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

引進(jìn)日常生活中的事件，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究，得出自己的價(jià)值判斷。

如，“今天，你平安嗎”這一課，教師可借助錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：一天晚上，小紅獨(dú)自一人在家看電視，忽然聽(tīng)到敲門(mén)聲。小紅問(wèn)：“是誰(shuí)？有什么事？”敲門(mén)者說(shuō)是他爸爸的同事，要給他爸爸送一份文件。小麗起身準(zhǔn)備去開(kāi)門(mén)，錄像停止。

小麗應(yīng)該開(kāi)門(mén)嗎？教師不用急于回答?？梢园褜W(xué)生分成兩組，展開(kāi)辯論，辯論的過(guò)程中，學(xué)生就知道了面對(duì)陌生人要提高警惕，不要輕易相信陌生人的話。

品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且還是個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。沒(méi)有知識(shí)引導(dǎo)，行動(dòng)就是盲目的；而沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)，也必然是空洞的。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，知識(shí)才能真正成為他們的道德行為，走進(jìn)他們心里。

三、課堂活動(dòng)要生活化

品德與社會(huì)課程基于案例、基于生活、基于情境、基于問(wèn)題，適宜開(kāi)展活動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“我們的生活需要誰(shuí)”這一課的時(shí)候，先展示了在去年的洪災(zāi)中各行各業(yè)的人為大家服務(wù)的圖片，讓學(xué)生回憶在洪災(zāi)中哪些人向?yàn)?zāi)民們伸出了手，引出課題。然后再讓學(xué)生想一想，一天中都有哪些人為你服務(wù)過(guò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們的生活離不開(kāi)每一個(gè)行業(yè)的人的服務(wù)，使學(xué)生懂得要尊重每一個(gè)行業(yè)的人，要做一個(gè)懂得感恩的人。

四、將課堂延伸至生活

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于連接課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

如，在“錢(qián)該怎樣花”這課結(jié)束時(shí)，我給同學(xué)們布置了一個(gè)拓展型的作業(yè)：以30元為限，制訂一個(gè)花錢(qián)計(jì)劃，并在班級(jí)與同學(xué)交流自己的花錢(qián)計(jì)劃。有一位同學(xué)提出想先用20元錢(qián)買(mǎi)一本書(shū)，再幫媽媽買(mǎi)一份生日禮物，因?yàn)閶寢岏R上要過(guò)生日了。我首先對(duì)這位同學(xué)的計(jì)劃給予了肯定，同時(shí)告訴全班同學(xué)，要珍惜父母的勞動(dòng)所得，也要懂得關(guān)心父母。有位同學(xué)買(mǎi)了自己所需的東西后，把剩余的錢(qián)攢起來(lái)，留著以后需要時(shí)用。我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們看到了孩子們不同的消費(fèi)觀。在此過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

品德與社會(huì)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，更應(yīng)該讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，到生活中去實(shí)踐課本上的知識(shí)，做到學(xué)以致用，回歸生活。

（作者單位：黑龍江七臺(tái)河市第三小學(xué)）