開展初中生物學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的體會(huì)

閻少芬

(廣西桂林市第十六中學(xué) 541002) 黃寧鬧 (廣西師范大學(xué)電子工程學(xué)院 桂林 541004)

課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教學(xué)過程或生活實(shí)踐中的問題為載體，利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，并通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，形成積極探索、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。許多科學(xué)探究的過程較為復(fù)雜，往往需要相對(duì)開放的時(shí)間和空間，如果學(xué)生僅局限于在課堂上參與探究和體驗(yàn)，往往會(huì)收獲甚微。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗陂_展課外探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

1 選題內(nèi)容要與學(xué)生興趣特長相結(jié)合

興趣是最好的教師，初中學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。有的喜愛飼養(yǎng)小動(dòng)物，有的喜歡養(yǎng)花種草，有的擅長對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還有的喜歡在實(shí)驗(yàn)室擺弄瓶瓶罐罐，也喜歡詢問為什么，只要教師用心觀察，善于從學(xué)生的興趣特長做引導(dǎo)，這些都是課外探究課題的豐富資源。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)教材《生物》(八)下“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”一節(jié)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有什么其他方法能抑制細(xì)菌、真菌呢？因此，就延伸出“探究生熟大蒜的殺菌作用”這一課題。該課題實(shí)驗(yàn)持續(xù)了10 d時(shí)間，由兩位學(xué)生每天觀察記錄2次，拿著放大鏡一個(gè)個(gè)數(shù)培養(yǎng)基上每天產(chǎn)生的菌落數(shù)，細(xì)致認(rèn)真的程度絲毫不遜色于專業(yè)實(shí)驗(yàn)員，并將這個(gè)項(xiàng)目錄制成DV參展。在參展觀摩期間，這兩位學(xué)生有幸和來自全國各地的學(xué)生切磋學(xué)習(xí)，獲得的成果對(duì)他們倆鼓舞很大，興趣更高，以后學(xué)習(xí)的勁頭更足了。有位學(xué)生喜歡飼養(yǎng)小動(dòng)物，于是針對(duì)該學(xué)生的興趣就設(shè)計(jì)了多個(gè)項(xiàng)目的探究：如“四種洗液對(duì)泥鰍活力的影響”“探究小白鼠走迷宮”“塑料袋溶液對(duì)金魚心率的影響”和“廢電池水對(duì)小白鼠的影響”等。有些課題活動(dòng)需持續(xù)較長的時(shí)間，該學(xué)生如果沒有濃厚的興趣，是很難堅(jiān)持完成的?！八姆N洗液對(duì)泥鰍活力的影響”課題主要探究常用的洗面奶、洗衣液、洗發(fā)水和洗潔精對(duì)泥鰍生活的影響，實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行一系列繁瑣的數(shù)據(jù)調(diào)查，計(jì)算出日常排放的污水可能含這些洗液的濃度，配置這樣濃度的水飼養(yǎng)泥鰍。實(shí)驗(yàn)幾天后就發(fā)現(xiàn)了較多泥鰍的死亡現(xiàn)象，這使學(xué)生親身經(jīng)歷水污染對(duì)生物影響有多嚴(yán)重。

探究活動(dòng)完成甚至獲獎(jiǎng)后，學(xué)生都希望在此基礎(chǔ)上，能開展更多的可行、有趣的實(shí)驗(yàn)。其他未參與學(xué)生也會(huì)受到感染，興趣大增，也紛紛希望參與到探究活動(dòng)中來。

2 注重選題的可行性而不僅是追求新穎

開展探究性學(xué)習(xí)，選題是其中十分重要的一環(huán)。選題的好壞，將直接關(guān)系到探究性學(xué)習(xí)能否順利地進(jìn)行。開展探究性學(xué)習(xí)的初衷是在于讓學(xué)生通過實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，通過探究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)會(huì)與人合作和交流。因此，只要學(xué)生選取的課題符合科學(xué)原理，具有可行性，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去開展探究。對(duì)于初中學(xué)生而言，要求他們的選題在“新”上做工夫，無疑加大了學(xué)生選題的難度。同時(shí)，期望學(xué)生的研究能獲得十分有價(jià)值的成果也是很不切合實(shí)際。因此，初中生開展課外探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課題是否“可行”，而不是所謂的“新穎”。

例如，“廢電池水污染對(duì)植物的影響”這一課題，我校曾有二屆學(xué)生開展過這個(gè)課題的探討。在第一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生分2個(gè)組以南瓜苗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生僅設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是澆廢電池水的南瓜苗干枯死亡，而澆清水的南瓜苗正常生長。而另外一組學(xué)生卻出現(xiàn)了相反的結(jié)果，澆廢電池水的南瓜苗長勢(shì)較好，而且沒有遭蟲害，澆清水南瓜苗長勢(shì)較差，且遭蟲害。為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？學(xué)生通過查閱資料和討論后發(fā)現(xiàn)原來是電池中某些無機(jī)鹽的成分抑制了害蟲的生長，在這次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中沒有考慮到廢電池水濃度梯度，隨意性較大。而第二屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就在上一屆學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，以小白菜為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)了廢電池水的濃度梯度為5%、10%、20%、30%和50% 5個(gè)實(shí)驗(yàn)組和清水對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在一定濃度范圍的廢電池水能使小白菜正常生長；當(dāng)超過一定濃度范圍，如澆濃度為50%的廢電池水，小白菜很容易就枯死了。

這個(gè)課題雖然沒有很大的創(chuàng)意，可該實(shí)驗(yàn)對(duì)初一的學(xué)生來說可行性較大，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，學(xué)會(huì)與人合作和交流，在實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到問題，或不理解的現(xiàn)象，可通過查找資料、相互討論、進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來尋找研究答案[1]。

3 要從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)尋找成功之路

在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)遇到因?qū)嶒?yàn)失敗而導(dǎo)致無法繼續(xù)進(jìn)行的情況。這對(duì)于滿懷熱情的學(xué)生來講，無疑是一個(gè)不小的打擊。面對(duì)這種情況，不能簡(jiǎn)單地以“實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不重要，重要的是參與了實(shí)驗(yàn)的過程”之類的話來安慰學(xué)生。筆者認(rèn)為結(jié)果和過程一樣重要，關(guān)鍵在于如何正確地對(duì)待結(jié)果。要善于對(duì)失敗原因進(jìn)行冷靜的思考和理性的分析，在反思中自我發(fā)展和自我完善。

例如，在學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，教材資料介紹甲狀腺激素可使蝌蚪在較短的時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)育成為青蛙，且青蛙只有蒼蠅大小。筆者建議學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。曾有多組學(xué)生嘗試了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然而由于各種原因，實(shí)驗(yàn)最后都以失敗而告終。于是，就建議學(xué)生從各個(gè)方面來探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因。學(xué)生分析出有可能是水質(zhì)條件、喂養(yǎng)食物和激素濃度這幾種原因，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是所用甲狀腺激素濃度的問題。學(xué)生通過設(shè)計(jì)甲狀腺激素溶液濃度梯度進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，摸索出一個(gè)比較適宜的溶液濃度：每1000 mL水溶解1粒甲狀腺素片(40 mg/粒)，這樣濃度的溶液飼養(yǎng)蝌蚪存活的時(shí)間較長，可達(dá)8 d左右。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到初步的數(shù)據(jù)，又進(jìn)行了深入、詳細(xì)地分析，并最終提出了自己的見解，這種反思精神的堅(jiān)持是十分難能可貴的。又如在探究“所吃的豆芽安全嗎？”這個(gè)課題時(shí)，需要用到芐氨基腺嘌呤(簡(jiǎn)稱BA)這種添加劑，但至于要用多少濃度，無法查到明確的數(shù)據(jù)，只有不斷地嘗試。第一次配制了1%、2%和3%共3個(gè)濃度，每天噴灑3次，結(jié)果4～5 d后這3個(gè)實(shí)驗(yàn)組豆芽都僅僅是長出了一點(diǎn)點(diǎn)芽，而清水組的豆芽卻已經(jīng)長到4～5 cm長了。學(xué)生查閱資料后分析可能添加劑濃度太高了。于是降低濃度后又重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每天減為1次，前后共重復(fù)進(jìn)行了5次實(shí)驗(yàn)，不斷地摸索調(diào)整添加劑的用量。第5次實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)清水組和添加劑組出現(xiàn)較明顯的區(qū)別：清水發(fā)豆芽較細(xì)，根較長；而添加劑發(fā)豆芽根很短，豆芽粗壯，顏色亮白，實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。

可見，即使是一個(gè)不成功的實(shí)驗(yàn)案例，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功并不是一蹴而就的，往往需要付出辛勤的勞動(dòng)，還需要不懈地重復(fù)努力。