“雙一流”背景下隧道與地下工程課程教學反思

■郭華 （湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院）

“雙一流”背景下隧道與地下工程課程教學反思

■郭華 （湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院）

在“雙一流”背景下，應(yīng)用型本科院校土木學科建設(shè)如何抓住機遇是值得思考的課題。本文從課程建設(shè)出發(fā)，以隧道與地下工程這門課程為例，闡述了在這樣的一個大背景下，從學生學習積極性、主動性，教學方法和教學手段，教學內(nèi)容與學時，實驗、實踐性教學這四個方面分析了該門課程教學中的問題與矛盾，并提出相應(yīng)的解決措施，通過調(diào)查問卷和口頭的形式對教學效果進行了評價。

雙一流；隧道與地下工程；教學反思；效果評價

今年國家和湖南省分別出臺“世界一流大學和一流學科”建設(shè)方案[1]，在這樣的大背景下，湖南科技學院應(yīng)找準定位爭取進入國內(nèi)一流應(yīng)用學院行列。筆者認為，一流學院的建設(shè)以學科為基礎(chǔ)，一流學科的建設(shè)具體要落實到課程建設(shè)上來，課程建設(shè)是學科建設(shè)的加速器。

就筆者所在的湖南科技學院而言，土木學科作為一個辦學僅有10年的學科，更要搶抓機遇，奮起直追，緊緊圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，科學定位，找準課程建設(shè)的落腳點。隧道與地下工程課程是我院土木專業(yè)橋梁與隧道方向一門專業(yè)必修課，本課程要在先修土力學、結(jié)構(gòu)力學、理論力學和材料力學等專業(yè)課程修完后才能開設(shè)，一般安排在第六學期進行。而此時學生由于就業(yè)環(huán)境的原因、找工作的壓力、自身不好的學習習慣等，往往聽課的積極性不高，學習效果不好[2]。教學方式的靈活運用、激發(fā)學生學習的積極性和主動性、教學效果的不斷提高成為教學改革的方向。筆者結(jié)合土木學科的特點，采用現(xiàn)代化的教學手段和適合本課程的教學方法相結(jié)合，充分激發(fā)學生的學習興趣，以實際應(yīng)用為導向，培養(yǎng)出既懂隧道與地下工程理論知識，又具有工程實踐能力和創(chuàng)新協(xié)作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一 隧道與地下工程課程教學中存在的問題

1 學生學習積極性、主動性不高

隧道與地下工程這門課開設(shè)在大三下學期，此時的學生面臨著考研和找工作的壓力，考研的同學為了擠出更多的時間來復(fù)習考研必備的科目，選擇放棄或者敷衍正常安排課程的學習；另外一部分同學為了找到合適的工作，花費了大量的時間奔波于招聘單位和招聘會，與課程正常的學習時間相沖突。還有一部分同學對自己的未來感到迷茫，對課程的學習抱著疑惑的態(tài)度，不知道為什么要學習這門課，這門課學了到底有什么用，如何將所學知識應(yīng)用于以后的工作中。由于這些主客觀原因的存在，學生的學習積極性、主動性大打折扣。

2 教學方法和教學手段單一

不同的教學方法有其適用條件，授課教師要根據(jù)講授內(nèi)容不同選擇相適宜的教學方法，但由于一些老師缺乏責任心，為了省事就采用傳統(tǒng)的講授式教學“一教到底”，這樣下去教學的效果可想而知。多媒體的普及豐富了教學手段，并在教學過程中發(fā)揮著很重要的作用，如果教師過于依賴多媒體教學，導致教學手段單一，加上平時不注重積累素材，僅播放一些簡單的圖片，與理論知識點相輔相成的經(jīng)典案例就會減少[3]。

3 教學內(nèi)容與學時不匹配

隧道與地下工程這門課程內(nèi)容豐富、知識量大，涵蓋勘察、設(shè)計、施工、管理全過程，同時還涉及到不同地質(zhì)條件、不同施工方法的內(nèi)容。這些內(nèi)容在不同的條件下可以組成不同的主線，但它們之間又相互交叉，給學生的感覺是結(jié)構(gòu)體系松散、重點不便于把握，不知道從何學起[4]。此外，在制定土木學科培養(yǎng)方案時，一味地追求開課的科目，同時為了完成開設(shè)課程的教學，只有不斷的壓縮課時，從最初的48個課時被壓縮成32課時，而該課程內(nèi)容又很多，不光有理論課還需要實驗、實踐課，這樣一來課程的難度大大增加。

4 實驗、實踐性教學不夠

應(yīng)用型本科院校在制定培養(yǎng)方案時有涉及實驗、實踐課，在具體的實施中，與本課程相關(guān)的校內(nèi)實驗室有：土力學實驗室、工程質(zhì)量檢測實驗室等，但學校的實際情況是沒有工程質(zhì)量檢測實驗室，其他實驗室中部分實驗設(shè)備陳舊，不能滿足正常的教學任務(wù)。在實踐教學環(huán)節(jié)中，由于經(jīng)費、安全、隧道和地下工程施工的特殊性和復(fù)雜性，以及其它客觀條件影響下，深入施工現(xiàn)場參觀學習的機會少之又少，學生無法全面認識施工的全過程。

二 隧道與地下工程教學改革的設(shè)想

在“雙一流”背景下，針對應(yīng)用型本科院校土木學科隧道與地下工程課程存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改 革，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 學生學習積極性和主動性的激發(fā)

學生學習積極性和主動性，是課堂教學效果的“晴雨表”。學生在學習這門課之前，往往對這門課的內(nèi)容不了解，而作為授課教師，如果你直接切入正題，這會讓學生在學習過程中感到枯燥無味。在開課之前，告訴同學們我們?yōu)槭裁磿羞@門課程，這門課程的主要內(nèi)容有哪些，學了這些知識我們能解決什么樣的問題，這門課程的前景如何，這樣就能調(diào)動學生學習這門課程的積極性和主動性。例如，在上課之初為學生講解隧道與地下工程發(fā)展前景時，筆者引用了王夢恕[5]院士的一席話:“21世紀工程建設(shè)領(lǐng)域重點是在隧道與地下工程的建設(shè)。到本世紀末，將有1/3的人口生活、工作在地下空間，地下空間的建設(shè)離不開土木人才，在地下空間的建設(shè)過程中會面臨著很多的不確定性風險因素，這更需要大家掌握好相應(yīng)的專業(yè)知識來解決這些問題?！?/p>

2 采用多種教學手段和教學方法相結(jié)合

在隧道與地下工程教學過程中采用分模塊方式進行教學，根據(jù)教學內(nèi)容的不同采用相適應(yīng)的教學手段和教學方法相結(jié)合。例如，在進行緒論課授課中可以準備隧道與地下工程施工現(xiàn)場的視頻、圖片，在對視頻和圖片進行放映時穿插教師有針對性的生動講解，介紹隧道與地下工程這門課程我們能學到什么，能干什么，充分激發(fā)學生的學習興趣，在感性的視覺沖擊下學生對隧道與地下工程設(shè)計、施工、管理等知識重要性、實用性有了大致的認識。要掌握的知識性內(nèi)容應(yīng)嚴格按照教學大綱的要求系統(tǒng)、全面地講授。在講到課程中出現(xiàn)的定義與基本原理時，慢慢細致地講授給同學們聽，在講授過程中配以具體工程案例、圖片教學、視頻教學、類比教學，對重要原理可以通過例題示范加深學生對該知識點的理解。教學中應(yīng)注意“瞻前顧后”，也就是說要做到系統(tǒng)貫穿、前后呼應(yīng)。“瞻前”有助于學生鞏固已學知識點，“顧后”有助于學生了解本知識點的所處地位和作用。系統(tǒng)性的學習有助于學生全方位、多層次地學習知識，全局性地掌握所學內(nèi)容。選取的例題應(yīng)該與現(xiàn)行工程實際相結(jié)合，不僅是現(xiàn)行的設(shè)計方案、施工技術(shù)，選取的參數(shù)條件也要與實際保持一致，有助于培養(yǎng)學生解決實際工程問題能力。

3 以培養(yǎng)方案為導向優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)培養(yǎng)方案的目標來確定，目前，市面上存在的隧道與地下工程教材知識陳舊，在科技飛速發(fā)展的今天，地下工程施工技術(shù)也迅猛發(fā)展，有些先進的施工技術(shù)在工程實際中應(yīng)用已經(jīng)非常成熟，但教材中沒有涉及。授課教師在教材的選用中要與時俱進、嚴格把關(guān)，此外，還要求教師不斷更新自己的知識庫，及時地掌握隧道與地下工程施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新方法和面臨的新問題，在上課過程中做到理論與實際不脫節(jié)。

4 重視實驗、實踐教學

實驗室的硬件水平在不斷的完善，與本課程相關(guān)的校內(nèi)實驗室完全能夠滿足教學計劃要求的全部實驗內(nèi)容，開設(shè)的課程實驗要不打折扣，落實到位。在隧道與地下工程授課過程中，授課教師可以按照授課的內(nèi)容準備相應(yīng)的視頻資料，有利于學生更直觀地理解知識，另外還可以帶領(lǐng)學生去學校附近的在建或者建成的工程現(xiàn)場進行參觀、學習，這樣才能達到理論與實踐的有機結(jié)合。此外，還可以加強校企合作，邀請市內(nèi)或者省內(nèi)隧道與地下工程的設(shè)計、施工單位的專家擔任學校的兼職教授[6]，定期來學校進行授課或開設(shè)專題講座。通過專家的授課不僅開拓了學生的視野，還了解了企業(yè)的需求，培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，這樣我們的學生具有更好的社會適應(yīng)能力。

三 隧道與地下工程教學效果評價

隧道與地下工程的教學，是應(yīng)用型本科院校土木學科“雙一流”建設(shè)中人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。筆者以自己親身的教學經(jīng)歷為出發(fā)點，根據(jù)該課程實踐性強的特點，提出授課教師在講授過程中應(yīng)采用多種教學方法和手段穿插進行，將理論知識與實際工程案例相結(jié)合，加強實驗、實踐教學。在以上舉措實施后，對學習了該門課程的學生進行口頭和問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：同學們不僅學到了扎實的理論知識，更重要的是提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，為以后走上與專業(yè)相關(guān)的工作崗位奠定了很好的基礎(chǔ)。

[1]湖南省人民政府.湖南省全面推進一流大學與一流學科建設(shè)實施方案的通知 [J].[2017-02-10].http://www.hunan.gov.cn/.

[2]賈蓬.隧道與地下工程課程教學改革探索[J].高等建筑教育,2012(4).

[3]張學民,陽軍生,彭立敏.國家精品課程“隧道工程”教學模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011(10)．

[4]施成華.“隧道工程”課程模塊化教學方法初探[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006(4)．

[5]王夢恕.中國鐵路、隧道與地下空間發(fā)展概況[J].隧道建設(shè),2010(4)．

[6]孔海陵，王路珍，徐桂中，徐兵，張丹．《隧道工程》課程理論及實踐教學方式探索[J].教育教學論壇，2016(39).

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