大學英語課堂延伸的策略研究

■譚文杰 藍方 （吉林大學珠海學院）

大學英語課堂延伸的策略研究

■譚文杰 藍方 （吉林大學珠海學院）

英語的學習需要大量的語言輸入才可能取得成功，在大學英語課時被縮減的趨勢下，學生必須在課外成為獨立的學習者才能取得語言學習所需要的累積。大學英語教學應充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂延伸到課外，針對目前英語學習的困境，通過精心的設(shè)計，在關(guān)鍵的點上能讓學生在課外得到老師的幫助，最終使學生體會到英語學習的根本方法，自覺成為英語的學習者和使用者。

大學英語；課堂延伸；新視野英語

大學英語學習應回歸到外語學習的根本目標——使學生在以后的學習、生活和工作中能進行有效的交際。隨著全球化的進展，各國之間的經(jīng)濟、文化交流不斷增強，掌握好英語是適應時代發(fā)展的要求。從個人事業(yè)發(fā)展方面看，良好的英語水平可以增強學生將來的職場競爭力，獲得更多向上流動的機會。從個人修養(yǎng)方面看，掌握英語可以使學生自由地感知世界，如同打開一扇窗戶，看到窗外曼妙的風景，了解不同的文化，不同的想法，結(jié)交不同的朋友，使視野更開闊，也更好地認識自己，這種內(nèi)心的充實正是學習外語的最大的回報。遺憾的是，很多學生花了近10年的時間來學習英語，但是結(jié)果不令人滿意，運用英語的交際能力很弱。

任何語言的學習都首先必須有大量的信息輸入，只靠課堂的學時和教材的語言容量是遠遠不夠的，大部分的積累都要由學生課外來進行，所以教師除了上好課，還必須引導學生自覺地進行有效的自學，讓他們盡快成為獨立的學習者。將來學生走出校門，不再有課堂的時候，學生的這種學習能力至關(guān)重要，大學的英語教育必須要為將來的這種自我學習做準備，使他們有能力在漫漫的人生當中學到老，用到老。為了做到這一點，教師需要做精心的設(shè)計，不僅是課堂的教學，還有課堂的延伸，在課外給予學生必要的指導。

課堂的延伸應該關(guān)注什么內(nèi)容呢？它不應該去重復教材的內(nèi)容，而是以生動有趣的形式，去彌補教材的“硬傷”或者說去補充教材所缺乏的內(nèi)容。

一 彌補教材文章的時效滯后

大學英語教學不僅要提高學生的英語能力，而且還應該作為提高學生文化素養(yǎng)的一個平臺。教學除了訓練學生讀、寫、聽、說的基本技能，還應在內(nèi)容上含有豐富的人文精神。教材中的文章選取大體分成兩類：一類是從經(jīng)典而來，這類文章雖然年代比較久遠，但是飽含智慧，歷久常新。另一類文章是從當代的出版物而來，這類文章應該與時代同步，能反應社會的現(xiàn)實，科技的最新進展，符合時宜的思想潮流等。

但是在教材中，文章實效的滯后這一現(xiàn)象比較普遍。這個問題在教材的編寫中比較難解決。因為語言學習需要循序漸進，由淺入深，每個單元之間課文的難度，詞匯的編排，語法的講解，練習的設(shè)計都有一定的聯(lián)系，所以需要教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)保持一定的穩(wěn)定性，不能變化太多。但是另一方面，對于課文內(nèi)容的要求卻剛好相反，英語歸屬于文科，承擔著提高學生文化素養(yǎng)的任務，除了經(jīng)典，大部分的課文內(nèi)容應該貼近社會，具有時代感，這樣在教學的過程才能是學生對生活有更好的感知，才能激發(fā)學生思考。這樣的課堂才有真實感，真正把通過學習內(nèi)容來提高英語的理念落到實處。

以《新視野大學英語》這一教材為例，到目前為止共出版了三個版本，第一版是2001年，第二版是2008年，第三版是2015年，每個版本之間相差7年。在當今一日千里的時代，幾年的時間，很多東西已發(fā)生了翻天覆地的變化，一些關(guān)于社會、科普，生活等方面的文章，經(jīng)過幾年的時間，其內(nèi)容早已不合時宜了。例如第二版教材上面的一些文章過于陳舊，科技類的文章如關(guān)于艾滋病，克隆等反映的都是上個世紀的狀況，和現(xiàn)實已大不相符，在課堂上講述這樣的內(nèi)容，會讓課堂非常的枯燥無味。第三版的教材雖然是最新版，但其文章的時代性隨著時間的推延也會出現(xiàn)同樣的問題。

對于文章時效性滯后這一缺陷，需要進行彌補，在教材不能改變的情況下，需要老師對于單元的主題內(nèi)容作出額外的補充。比如一些科技類的文章如上面提到的艾滋病，很有必要讓學生了解目前的最新的形勢，如感染的現(xiàn)狀，政府的措施，醫(yī)療界的最新發(fā)展等，老師要做額外的資料收集，呈現(xiàn)給學生，這樣學生才能通過學習這個單元，真正了解與主題相關(guān)的最新狀況。

但是在目前英語課時日益減少的情況下，這些補充的內(nèi)容很難在課堂上進行詳細的講解，所以必須要把課堂進行有效的延伸，使學習不僅僅限于課堂的四十五分鐘。利用微課來延伸課堂是一個很有效的手段，微課是以視頻為載體，就某個知識點記錄下老師的講述或教學過程，短小精悍，內(nèi)容飽滿?？梢栽诓换ㄙM學生太多時間的情況下，幫助學生深入的了解一個關(guān)鍵的點。在設(shè)計延伸課堂的時候，可以就教材里每個單元的主題，收集關(guān)于這個主題的最新資訊，由老師以講述，演示，論壇等生動的形式制作成微課系列，作為課文內(nèi)容的重要補充，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，使學生根據(jù)自己的時間，自由觀看。通過這種方式既補充了教材的不足也培養(yǎng)學生自學的能力。目前微課是一種潮流，有各種各樣的微課比賽，但是通常在轟轟烈烈以后就沒了下文。只有真正把把微課用到實處，產(chǎn)生教學效果，才能發(fā)揮它的效用。

二 彌補教材語言容量不足

基本上學生從小學三年級開始學英語，到大學一年級已經(jīng)學了9年，但是在新生課堂進行調(diào)查的時候，絕大部分的學生都認為自己不能用英語進行交流，不能用它讀英文資料來進行研究。在分析原因的時候發(fā)現(xiàn)除了學習課本以外，其他學習內(nèi)容大多是應試做題，學生很少閱讀教材以外的東西。所以學生雖然學習英語的時間拖得很長，但是其實語言信息輸入量很少，積累有限，這也是英語學了這么多年還沒學會的重要原因。到了大學也面臨同樣的問題，以新視野大學英語讀寫教程為例，每篇課文約900單詞，每個單元兩篇文章，共8個單元，這樣，教程的閱讀量為14400個單詞，很顯然在一個學期的時間里，只有1萬多詞匯的閱讀量是遠遠不夠的。教材的內(nèi)容主要是用于精讀，幫助學生擴大詞匯量，掌握語法知識，建立一個堅實的基礎(chǔ)。為了獲得純熟的語言技能，學生必須要有“浸泡”，通過泛讀去應用所學過的東西，泛讀可以成為學生“享受的休閑的學習”，選擇自己感興趣的東西，通過閱讀英文了解社會，了解世界，了解生活。在愉快的閱讀中不知不覺地提高了英語水平。對于聽力的練習也是如此，需要大量的聽才能夠提高水平。新視野大學英語視聽說教材第三版的視聽內(nèi)容較前兩版有了較大的改變，減少了考試形式的聽力資料，大幅度地增加了現(xiàn)場錄制的視聽原聲，這是一大改進，鍛煉聽懂現(xiàn)實世界中的英語。在學生當中普遍存在著“到了國外才能學會英語”這種看法，這種誤解必須得消除，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達，在國內(nèi)也完全可以浸泡在英語環(huán)境里，網(wǎng)絡(luò)上有世界有名大學的公開課，著名廣播電臺的在線廣播，國內(nèi)的各類英語學習網(wǎng)站，只要愿意，完全可以一天24小時泡在里面?；ヂ?lián)網(wǎng)、英文報紙、手機學習英文的應用等，都為學生提供了豐富的泛讀、泛聽資源，在老師的引導下，讓學生認識到泛讀、泛聽是學好英語的必經(jīng)途徑，讓學生走向豐富多彩的英語世界。

三 彌補翻譯能力欠缺

翻譯是中外文化交流很重要的一部分，在教材第三版中由段落的翻譯取代了第一、二版中句子的翻譯。要求把關(guān)于西方文化的一個段落英譯中，把關(guān)于中國文化的一個段落進行中譯英。這中改變是值得肯定的，文化的交流是雙向的，既有對別人文化的了解，也有向外傳播自己的文化。遺憾的是，第三版仍然沒有對翻譯的技巧做基本的介紹。對于獨立學院的學生來說，這種翻譯難度偏大，如第一冊第一單元的中譯英是關(guān)于孔子的介紹，學生們基本上是束手無策。總體上來說，學生的翻譯能力都偏弱，在學生的翻譯中，“硬譯”的現(xiàn)象很普遍，通常是字字對應的翻譯，并且受到中文表達思維的影響，翻譯出來的東西很不地道，甚至啼笑皆非。所以，讓學生學習一點翻譯的基本常識，尤其是“意譯”的運用是非常需要的。因為教材缺乏這一方面的內(nèi)容，需要老師進行額外的準備和講授，但同樣受到課時的限制，在課堂上很難展開去講。為了解決這個問題，同樣可以利用微課的手段，把翻譯的技巧結(jié)合教材里的段落翻譯練習，制作成一個微課的系列，上傳到網(wǎng)絡(luò)里，讓學生課外進行自主學習。

學生是否能把英語學好，歸根到底取決于他們課外的修為，大學英語的教育應該把學生從應試的教育中解救出來，引導他們邁向成功之路。充分利用運用網(wǎng)絡(luò)的資源，把課堂延伸到學生的宿舍里，家里，讓學生在任何一個地方都能找到老師的陪伴，使學生逐漸成長為具有獨立學習能力的英語學習者和使用者。

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G642

A

1008-2549(2017)09-0096-02

“大數(shù)據(jù)時代獨立學院大學英語教學模式創(chuàng)新研究”（編號：GD16W XZ29）。