新媒體在師范院校演講案例教學(xué)中的應(yīng)用價值*

■周梅香 朱志祥 （鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

新媒體在師范院校演講案例教學(xué)中的應(yīng)用價值*

■周梅香 朱志祥 （鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校）

新媒體改變了人們的獲取信息方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、交往方式。大學(xué)生是使用新媒體最廣泛、最活躍的群體。演講能力是師范生重要的口語表達(dá)能力。案例教學(xué)以案例為教學(xué)載體，以問題為導(dǎo)向，以討論為基礎(chǔ)，在理論和實踐間架起橋梁，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)。在師范院校演講案例教學(xué)中有效應(yīng)用新媒體，切合信息時代大學(xué)生新型學(xué)習(xí)趨勢，提高演講教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

師范院校；演講；案例教學(xué)；新媒體；應(yīng)用價值

“以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領(lǐng)域，極大提高了人類認(rèn)識世界、改造世界的能力。”2015年7月1日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導(dǎo)意見》發(fā)布，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”的重點(diǎn)行動。在教育方面，要“探索新型教育服務(wù)供給方式?！比缃瘢芏鄬W(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。微課、M OOC、翻轉(zhuǎn)課堂、云班課、云教研等多種信息化形式風(fēng)起云涌。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加多樣化、個性化。

隨著信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體的應(yīng)用愈加廣泛。以微博、微信和客戶端等為代表的網(wǎng)絡(luò)新媒體成為信息傳播與思想交流的重要平臺。數(shù)字化互動式新媒體改變了人們獲取信息方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、交往方式等。大學(xué)生是新媒體技術(shù)使用最廣泛、最活躍的群體，探索新媒體在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。

演講是人們借助于有聲語言和肢體語言，當(dāng)眾表達(dá)自己見解和情感的一種綜合的口語表達(dá)活動。在社會發(fā)展過程中，演講擔(dān)負(fù)著傳播人類思想、傳承人類文明的重要使命。在現(xiàn)時代，人們常根據(jù)一個人的演講水平和交際風(fēng)度來判斷其學(xué)識、修養(yǎng)和能力。案例教學(xué)以案例為教學(xué)素材，以問題為導(dǎo)向，以討論為基礎(chǔ)，聚焦實踐，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在師范院校演講課程中實施案例教學(xué)，不僅能使學(xué)生掌握演講理論，還能鍛煉其合作研討、反思和解決問題能力，從而提高演講能力和專業(yè)素質(zhì)。筆者嘗試將新媒體融合到師范院校演講課程的案例教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了其不容小覷的應(yīng)用價值。

一 新媒體的應(yīng)用切合新型學(xué)習(xí)趨勢

對于“新媒體”，學(xué)界暫時還沒有統(tǒng)一的界定。聯(lián)合國教科文組織對“新媒體”下的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介?！惫P者通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合自己的理解，認(rèn)為：“新媒體”是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的，具有多種傳播形式與內(nèi)容形態(tài)的，不斷更新、不斷涌現(xiàn)的新型媒體，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、PAD、數(shù)字電視機(jī)、戶外屏幕等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

（一）新媒體拓寬了演講學(xué)習(xí)空間

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2016高等教育版》揭示了未來五年全球范圍內(nèi)影響高等教育變化的關(guān)鍵趨勢、重要挑戰(zhàn)和重要的技術(shù)發(fā)展。高等教育領(lǐng)域中發(fā)生的變化正在顛覆大學(xué)的傳統(tǒng)觀念，改變著高等教育學(xué)習(xí)的范式。在這種大環(huán)境下，在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課（MOOCs)已經(jīng)成為提供高等教育的可行方法。源于在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)最佳實踐相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)在高等院校中也日益流行。混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢很明顯，其靈活、便于實現(xiàn)、能夠整合復(fù)雜的多媒體和技術(shù)等。

在傳統(tǒng)教育模式下，演講學(xué)習(xí)以語言傳播為主，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是在校園里、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，或跟隨演講高手學(xué)習(xí)。新媒體的日新月異，語言、文字、圖片、影像等都是演講教學(xué)內(nèi)容的表征方式，大多數(shù)非傳統(tǒng)大學(xué)生，需要更大的靈活性和相應(yīng)的教學(xué)模式利用新媒體技術(shù)隨時隨地地開展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)內(nèi)容的傳播載體、渠道五花八門，其中精品課程、大規(guī)模網(wǎng)上課程（M OOC）、專業(yè)的在線教育都是較好的傳播形式，它們的開放性、共享性讓知識的接受不再受時空的限制。大學(xué)生可借助微信平臺、演講類電視節(jié)目、云班課等新媒體，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、需要、興趣、或文化背景來選擇學(xué)習(xí)媒介、內(nèi)容、項目、教學(xué)方法以及學(xué)術(shù)支持策略等，主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)?；訉W(xué)習(xí)由原來學(xué)習(xí)演講過程中的師生、生生、演講者和聽者之間的人際互動，增加了人和媒體的互動，學(xué)習(xí)空間不斷拓展。

（二）新媒體豐富了演講學(xué)習(xí)資源

近年來，新媒體在演講這種歷史久遠(yuǎn)的口語表達(dá)方式中的運(yùn)用日益增多，為演講注入活力。如美國TED演講、知名大學(xué)的各種演講和《開講啦》、《超級演說家》、《我是演說家》、《一刻演講》等語言類電視節(jié)目和《演講與口才》雜志社主辦的“演說中國”、“尋找未來演說家”等活動，邀請政治家、學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功人士、影視歌明星、各行各業(yè)有故事的普通人、在校學(xué)生等，在多種場合演講，借助于數(shù)字電視、網(wǎng)易公開課、視頻播放網(wǎng)站、一刻t al ks直播平臺等新媒體在全球傳播，表達(dá)見解、講述故事、交流情感，激賞思想的力量，吸引越來越多的人學(xué)習(xí)、研究演講。演講傳播數(shù)字化，可供學(xué)習(xí)的演講資源越來越豐富。

在新媒體出現(xiàn)之前，演講學(xué)習(xí)資源以紙質(zhì)的圖書、教材等為主，由專業(yè)機(jī)構(gòu)和人士開發(fā)，有權(quán)威性，相對固定化，更新較慢；現(xiàn)在變成了圖文、聲音、視頻和紙質(zhì)圖書共有或集為一體的多樣化新媒體資源，學(xué)生借助電腦、智能手機(jī)等設(shè)備瞬間查找到自己想要的海量信息，不僅有文字的、還有現(xiàn)場演講的錄音、錄像、專家點(diǎn)評等，方便快捷、高效。新媒體演講資源可以由專業(yè)研究人員、教師、學(xué)生等根據(jù)需要，自主開發(fā)，更新快，傳播迅速，體現(xiàn)個性化、創(chuàng)新性、開放性、共享性。學(xué)生不光是知識的接受者，還是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。

二 新媒體的應(yīng)用提高演講教學(xué)效率

（一）教學(xué)的吸引力增強(qiáng)

傳統(tǒng)的演講教學(xué)，主要是老師講授演講知識，指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，練習(xí)演講技巧等，教學(xué)方式顯得單調(diào)，學(xué)生學(xué)得被動、枯燥。云時代新媒體具有平臺化、可視化和定制化的特點(diǎn)。大融合的平臺把內(nèi)容、渠道、資源媒體和受眾連在一起，可將文字、圖片、音頻、視頻等各種內(nèi)容形式整合，PC、智能手機(jī)、PAD、戶外屏幕、可穿戴設(shè)備等各種端口渠道在同一個平臺上操控，可以在任何時間、任何地點(diǎn)、任意使用終端獲取信息、傳遞信息；可視化的表達(dá)可以使受眾瞬間接收、快速理解、化繁為簡、輕松體驗；運(yùn)用大數(shù)據(jù)的定制化服務(wù)可實現(xiàn)“個性化”和“一對一”的分眾傳播。微信等新媒體的易操作性、開放性、信息更新及時性、表達(dá)自由性等特點(diǎn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

在師范院校演講課程教學(xué)中，通過云班課、交互式智能平板、微信群等新媒體，結(jié)合案例教學(xué)，教師設(shè)計教學(xué)主題，師生圍繞主題研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)和需突破的難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，借助自己的智能手機(jī)、平板電腦等便攜的移動設(shè)備，搜索相關(guān)材料，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，再集中開發(fā)演講教學(xué)使用的新媒體案例。案例來源于現(xiàn)實活動，有真實性、典型性、交互性，通過文字、聲音、圖像等集中呈現(xiàn)，具有視聽沖擊力，可以把抽象、乏味的演講知識教學(xué)變得直觀、具體、生動，吸引學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)案例，進(jìn)入情境討論，獲得問題解決辦法。教師及時掌握學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，提高教育教學(xué)效率。

（二）教學(xué)的生成性增速

隨著高等教育逐漸從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向更注重實操的學(xué)習(xí)，高校課堂開始模擬真實世界的工作與社會環(huán)境，促進(jìn)有組織的交互活動以及跨學(xué)科的問題解決式學(xué)習(xí)。新媒體具有傳播范圍廣、傳播效果及時、傳播方向可定向、傳播成本低、影響力大的特點(diǎn)。信息和知識的呈現(xiàn)更加立體化。在演講案例教學(xué)中應(yīng)用新媒體，教師可選擇的教學(xué)材料和呈現(xiàn)方式豐富、多元，并將學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)與真實的生活應(yīng)用相融合，信息量明顯增大。此外，QQ群、微博、微信等社交媒體能夠讓課堂內(nèi)容解構(gòu)、重組，以學(xué)生喜聞樂見的形式加以傳播，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幾十分鐘的面對面課堂教學(xué)。教師不是只向?qū)W生發(fā)布信息，而是根據(jù)需要提供指導(dǎo)和教練，同學(xué)生一起開展頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以突破時空限制，隨時隨地自主學(xué)習(xí)，在基于主題、項目、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中，獲得更多個性化體驗和主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，進(jìn)入“深度學(xué)習(xí)”狀態(tài)，教學(xué)生成性好，能快速理解演講知識，掌握演講技能，提高綜合素養(yǎng)。

例如，在剛開始學(xué)演講時，多數(shù)學(xué)生對當(dāng)眾演講有畏懼心理。教師要幫助學(xué)生突破心理障礙和難點(diǎn)，光說讓學(xué)生放松或鼓勵的話語效果甚微。教師若借助新媒體，開發(fā)教學(xué)案例，實施演講案例教學(xué)，會收到事半功倍的效果。首先，播放電影《國王的演講》中的英國國王艾伯特（喬治六世）演講的兩個片斷：即他是王子時，因嚴(yán)重的口吃念不出聲的劇情以及他在語言培訓(xùn)師羅格幫助和專業(yè)訓(xùn)練后，作為國王發(fā)表激情演講的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境討論，在案例學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白“沒有天生的演講家”，高超的演講才能需要認(rèn)真、刻苦、持之以恒的專業(yè)訓(xùn)練。再播放案例中楊瀾在“我是演說家”等舞臺上的演講——《世界上人們最恐懼的事情》和《直面內(nèi)心的恐懼》視頻，供學(xué)生觀看討論。研討案例后，學(xué)生就能認(rèn)識到：“當(dāng)眾講話不只是對自己來說困難，對絕大多數(shù)人來說都是會有些恐懼的事。原因主要是擔(dān)心別人對自己演講的反應(yīng)，怕出丑。只要認(rèn)真準(zhǔn)備，用比恐懼多一點(diǎn)的勇氣，說自己的事，就能講好。演講打動人的是真心與真情?！敝链耍處熭o以必要的理論講解、技巧指導(dǎo)和針對性的實訓(xùn)，學(xué)生怕演講問題的解決水到渠成。

三 新媒體的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）提升教師信息素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備以及其他技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，對文化素養(yǎng)的理解已經(jīng)從傳統(tǒng)的讀寫能力擴(kuò)展到對數(shù)字化工具和信息的理解。每個教師都應(yīng)該具備信息素養(yǎng)，但目前教師的信息化水平、運(yùn)用新媒體教學(xué)的意識和能力跟不上新媒體發(fā)展步伐。教師需加強(qiáng)信息化培訓(xùn)和實踐，才能適應(yīng)職業(yè)需要。

在高師范院校演講案例教學(xué)中應(yīng)用新媒體，教師必需發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)主題，線上線下相互結(jié)合，從海量的資源中尋找、整合一定的主題資源，幫助學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)框架，并借助語言文字、圖形圖像、音頻視頻等將知識呈現(xiàn)出來。這就要求教師具備多種能力，比如會編輯圖片，會拍攝、剪輯視頻等；當(dāng)然作為教師還要會使用社交媒體發(fā)布、分享資源，實現(xiàn)與學(xué)生線上線下互動。教師能堅持主動應(yīng)用新媒體開展演講案例教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)素材篩選、教學(xué)視頻制作、開發(fā)教學(xué)資源、在線交流評價等，通過新媒體創(chuàng)設(shè)個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境、及時與學(xué)生互動，就逐步提高了新媒體應(yīng)用能力，形成較高的信息素養(yǎng)。

（二）提高教師綜合能力

北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授在《2016，我們?nèi)绾巫鼋處?？》中提出：“在?dāng)今時代，教師是一個設(shè)計者，要為每一個學(xué)生設(shè)計適合他學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師是一個指導(dǎo)者，要使學(xué)生在信息海洋中不迷失方向；教師是一個幫助者，學(xué)生遇到困難時，我們要相信他們自己能夠解決。但是有些地方我們還是要幫助他們，就像孩子在走路的時候摔倒了會自己爬起來，但有時為了防止他受傷，必要時還是要扶他們一把。因此，在當(dāng)今知識爆炸的時代，教師還要成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴?！?/p>

基于新媒體的師范院校演講案例教學(xué)具有開放性和靈活性，教師既要有扎實的專業(yè)知識，還需要信息和知識整合能力、教學(xué)規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)引導(dǎo)能力和教學(xué)效果評價等多元能力。教師將自己作為教學(xué)“設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者以及與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴”的角色參與實踐過程，調(diào)查了解學(xué)生演講的基礎(chǔ)和他們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；搜集分析相關(guān)資料，利用新媒體技術(shù)開發(fā)教學(xué)案例，根據(jù)不同主題和項目，選擇適宜的策略，實施案例教學(xué)，研討、解決演講過程中可能遇到的問題，幫助學(xué)生形成演講技能；課后總結(jié)反思，形成新的教學(xué)資源，或撰寫案例教學(xué)報告、論文交流分享等。這些環(huán)節(jié)，是教師學(xué)習(xí)、研究新媒體、新技術(shù)的過程，是培養(yǎng)課程資源開發(fā)能力的過程，也是實現(xiàn)基于新媒體提升演講教學(xué)效果的過程。豐富的演講案例，生動的新媒體形態(tài)和建構(gòu)的教學(xué)策略，會激勵教師研究教學(xué)，也為同類研究提供有價值的理論和實踐資料。教師的口語表達(dá)能力、合作交往能力、新媒體使用能力、教學(xué)研究能力等職業(yè)能力均得到提升，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

盡管新媒體依靠自身優(yōu)勢，利用智能終端，通過各類音視頻軟件、網(wǎng)絡(luò)操作平臺等將教學(xué)內(nèi)容便捷、靈活、形象化呈現(xiàn)，甚至可以個性化定制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在師范院校演講案例教學(xué)中發(fā)揮很多作用。但同時，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生直接在網(wǎng)上尋找答案，學(xué)習(xí)過程中缺少理性的獨(dú)立思考；部分自控能力弱的學(xué)生可能借機(jī)上網(wǎng)打游戲、看與教學(xué)無關(guān)的視頻等，耗費(fèi)學(xué)習(xí)時間，甚至上癮。教育是關(guān)乎人的事業(yè)。聯(lián)合國教科文組織2015年發(fā)布的研究報告《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變》中提出，“在這個新的網(wǎng)絡(luò)世界里，教育工作者需要幫助新一代‘?dāng)?shù)字國民’做好更加充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)乃至今后更新技術(shù)的倫理和社會問題?！币虼?，教師要考慮教學(xué)的教育性，必須推動線上線下生活的平衡，在教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和學(xué)情檢測評價、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、個人品行引導(dǎo)等方面科學(xué)謀劃，將新媒體技術(shù)和情境練習(xí)法、案例教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)使用新媒體的最佳時機(jī)，創(chuàng)造讓學(xué)生可以感受、領(lǐng)悟、反思和追求對個性健全發(fā)展至關(guān)重要的感官體驗，使新媒體在提高演講教學(xué)效率和促進(jìn)師生發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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1008-2549(2017)09-0077-03

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“基于新媒體的師范院校演講課程的案例教學(xué)實踐研究”（項目編號：D/2015/03/117）。