■李錦偉 （銅仁學(xué)院國學(xué)院）

創(chuàng)建科研型黨支部：高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑*

■李錦偉 （銅仁學(xué)院國學(xué)院）

科研型黨支部是高校教工黨支部的一種特殊類型，它追求的是黨支部在黨建工作開展過程中注重與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，以科研團(tuán)隊(duì)為依托增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗力，推動高校教工黨建工作的發(fā)展。創(chuàng)建科研型黨支部，是高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑。它既可促進(jìn)高校教工黨支部本身的良性發(fā)展，也可助推學(xué)校事業(yè)的全面進(jìn)步。

科研型黨支部；高校教工黨支部；戰(zhàn)斗力

作為高校黨組織的基礎(chǔ)和基層支部主體的高校教工黨支部，不僅是黨在高校的最基層組織，更是黨聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶。故加強(qiáng)高校教工黨支部建設(shè)、增強(qiáng)高校教工黨支部戰(zhàn)斗力是高校黨建工作的重中之重，也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。[1]當(dāng)然，對于如何增強(qiáng)高校教工黨支部的戰(zhàn)斗力這一問題，諸多學(xué)者進(jìn)行過相關(guān)研究，提出了許多很好的建議，各高校也作出了許多努力和嘗試，產(chǎn)生的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也值得推廣。但是，綜觀以往的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)建科研型黨支部作為出發(fā)點(diǎn)來提升支部戰(zhàn)斗力的探討和實(shí)踐均還較少。因此，為了探索高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的另一路徑，筆者試圖對高校教工科研型黨支部的創(chuàng)建進(jìn)行專門探討，以此說明創(chuàng)建科研型黨支部當(dāng)為高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑，并希圖以此助推高校黨建工作的健康發(fā)展。

一 創(chuàng)建高校教工科研型黨支部的必要性

高校教工科研型黨支部是高校黨支部的一種特殊類型[2]，它注重的是支部在黨建工作開展過程中和科學(xué)研究緊密結(jié)合起來，以科研團(tuán)隊(duì)為力量、科學(xué)研究為手段、科研成果及其社會效益為目標(biāo)，增強(qiáng)支部戰(zhàn)斗力，推動高校教工黨建工作的發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)建科研型黨支部，不管是從教工黨員自身發(fā)展來看，還是從教工所屬的黨支部建設(shè)來講，甚至從高校事業(yè)的發(fā)展來說，均是非常有必要。

1 創(chuàng)建科研型黨支部是高校教師黨員組織歸屬感的需要

高校教師黨員組織歸屬感是教師黨員對黨組織的一種信任和依賴，是教師黨員對黨組織的一種情感寄托。有沒有這種組織歸屬感，關(guān)系著高校教師黨員對學(xué)校黨建工作和教育事業(yè)的熱心與奉獻(xiàn)程度。因此，組織歸屬感對于高校教師黨員個(gè)人來說相當(dāng)重要。然而，當(dāng)前許多高校教師黨員的組織歸屬感明顯不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的高校教師黨員反映他們所在的黨組織活動是機(jī)械式的，認(rèn)為黨組織一般僅是做些如傳達(dá)上級會議精神、組織理論學(xué)習(xí)、召開組織會議等單調(diào)的常規(guī)性工作，而很少涉及到如關(guān)注黨員個(gè)人生活、傾心黨員個(gè)人思想動態(tài)、開展靈活多樣的活動等內(nèi)容。這就在很大程度上制約了教師黨員參與組織生活的積極性，教師黨員在黨建工作中也就往往是被動的，更缺乏激情，對黨組織難以產(chǎn)生一種信任感和依賴感。為此，如果我們利用高校教師科研能力較強(qiáng)的這一共性，把教工黨支部創(chuàng)建為科研型的黨支部，團(tuán)結(jié)教師黨員并圍繞一定的科研任務(wù)來開展相關(guān)的黨建工作，無疑可以極大地調(diào)動教師黨員的積極性和主動性，使教師黨員對黨組織產(chǎn)生強(qiáng)烈的組織歸屬感。所以，某種程度上說，創(chuàng)建科研型黨支部是基于高校教師黨員組織歸屬感需要的。

2 創(chuàng)建科研型黨支部是高校教工黨支部發(fā)展的需要

教工黨支部是高校黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。由于高校的主要任務(wù)為教學(xué)和科研，黨建工作往往重視不夠，甚至顯得較為滯后，黨支部建設(shè)普遍存在一些問題。主要如：支部成員在學(xué)習(xí)上存在做樣子、過過場現(xiàn)象；支部組織生活流于形式為多，缺乏生動性、知識性；少數(shù)成員創(chuàng)新意識不夠，先鋒模范作用不是很明顯；支部凝聚力和戰(zhàn)斗力不強(qiáng)等等。諸多問題的存在嚴(yán)重制約了教工黨支部本身的發(fā)展，也由此影響到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。為了增強(qiáng)黨支部戰(zhàn)斗力，促進(jìn)黨支部自身建設(shè)和發(fā)展，必須采取多種途徑。其中創(chuàng)建科研型黨支部無疑也是眾多途徑中的重要一條。因?yàn)橥ㄟ^科研型黨支部的創(chuàng)建，以科研團(tuán)隊(duì)為依托，可以在多方面彌補(bǔ)黨支部存在的一些缺陷，調(diào)動支部黨員的積極性和主動性，形成凝聚力，努力創(chuàng)新，豐富組織生活，提升支部戰(zhàn)斗力?？梢?，從高校教工黨支部自身發(fā)展需要來看，也是有需要?jiǎng)?chuàng)建科研型黨支部的。

3 創(chuàng)建科研型黨支部是高校事業(yè)全面發(fā)展的需要

高校教工黨支部作為學(xué)校的基層組織，地位非常特殊，不僅是高校黨委非常重視的一個(gè)領(lǐng)域，也是高校黨建工作及學(xué)校全面發(fā)展中的重要一環(huán)。因此，對于如何搞好高校教工黨支部的建設(shè)事關(guān)重大，它關(guān)系著全校事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。所以，要促進(jìn)高校事業(yè)的全面發(fā)展，必須做好基層的教工黨支部建設(shè)，提升教工黨支部戰(zhàn)斗力。而科學(xué)研究又是高校發(fā)展中的重要一環(huán)，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成就直接影響到學(xué)校的發(fā)展，如果教工黨支部以科研團(tuán)隊(duì)為依托，創(chuàng)建成科研型黨支部，不僅可以直接促進(jìn)本支部的建設(shè)，更能夠推動學(xué)校工作的全面開展。故為了促進(jìn)教工黨支部自身建設(shè)及學(xué)校工作的全面發(fā)展，有必要將科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和黨支部建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來，建設(shè)科研型黨支部，以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)助推教工黨支部的建設(shè)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。

因此，不管是基于高校教師黨員個(gè)人組織歸屬感的需要，還是基于促進(jìn)教工黨支部自身建設(shè)的需要，亦或是為了推動學(xué)校工作全面發(fā)展出發(fā)，均是很有必要將高校教工黨支部創(chuàng)建為科研型黨支部的。

二 創(chuàng)建高校教工科研型黨支部的路徑

1 強(qiáng)化高校教工黨支部班子的科研型轉(zhuǎn)化

火車跑得快，全憑車頭帶。要將高校教工黨支部創(chuàng)建為科研型的支部，支部班子尤其是支部書記的科研帶頭作用是必不可少的。然而，存在的一個(gè)事實(shí)是，當(dāng)前許多高校教工黨支部書記的科研能力并不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約了教工黨支部的科研型發(fā)展。所以，要強(qiáng)化高校教工黨支部班子的科研型轉(zhuǎn)化，首先還是要加強(qiáng)黨支部書記的建設(shè)，使其成為科研型的黨支部書記。關(guān)于高校教工黨支部書記的科研型轉(zhuǎn)向，學(xué)界已有一些人注意到了這個(gè)問題的重要性，也提出了一些想法，比如有人就主張要讓在學(xué)術(shù)上有所建樹的人來擔(dān)任支部書記[3]，有人甚至提出最好選擇學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干來擔(dān)任支部書記[4]。的確如此，只有黨支部班子尤其是黨支部書記的科研能力較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了向科研型的轉(zhuǎn)化，才能更好地帶領(lǐng)全體支部黨員向著科研型發(fā)展，也才能真正促進(jìn)科研型黨支部的建設(shè)。

2 打造高校教工黨支部的科研團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)的打造對于高校事業(yè)發(fā)展的重要性顯而易見。相應(yīng)的，科研團(tuán)隊(duì)的打造對于教工黨支部的建設(shè)尤其是對于科研型黨支部的建設(shè)也是至為重要。然而，當(dāng)前許多高校教工黨支部的現(xiàn)狀是科研人員各自為戰(zhàn)，形不成科研合力，影響到科研型黨支部的整體建設(shè)。因此，我們在創(chuàng)建科研型黨支部過程中，必須凝聚力量，努力打造出一支高水平的和諧協(xié)作的科研隊(duì)伍出來。我們可以根據(jù)不同支部的實(shí)際，按照成員專業(yè)相近原則，同時(shí)又照顧其年齡、職稱差異等因素，在同一個(gè)支部內(nèi)合理搭建若干個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，如熱心于專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的就以專業(yè)學(xué)術(shù)研究為主，形成專業(yè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，鐘愛于專業(yè)教學(xué)的可以教學(xué)研究為主，形成專業(yè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，專注于思想建設(shè)和行政工作的可以以黨建研究為主，形成黨建研究團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究領(lǐng)域只是研究對象的側(cè)重點(diǎn)不同，平時(shí)科研工作中可以相互支持，相互依托。這樣，整個(gè)支部就既有從事專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究和教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，也有專門從事黨建方面研究的團(tuán)隊(duì)，共同推動支部的科研型發(fā)展。

3 培養(yǎng)高校教工黨支部的科研人才

高校是培養(yǎng)人才的基地，作為高校的基層單位，其教工黨支部當(dāng)然也算是一個(gè)培養(yǎng)本支部教工黨員人才的基地。作為科研型黨支部而言，它既要依靠一定的高水平科研人才，同時(shí)又要培養(yǎng)新的科研型人才。唯有如此，才能保證科研型黨支部在科研上的永續(xù)發(fā)展。至于培養(yǎng)高校教工黨支部科研人才的以通過給政策、給條件等方式，讓其繼續(xù)努力，在科研上更上一層樓，獲得更高的榮譽(yù)和人才稱號，成為名副其實(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人或研究專家；而對那些科研水平有待提升的青年教師黨員，可以采用“青藍(lán)工程”，即師傅帶徒弟的方式，在支部內(nèi)每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)里，安排科研能力較強(qiáng)的每個(gè)教師黨員負(fù)責(zé)指導(dǎo)1～2名科研能力待提升的年輕教師黨員的科研工作，在專業(yè)知識、理論方法、學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)態(tài)度等各方面均加以悉心指導(dǎo)和督促，促其早日達(dá)到科研能力的提高，并盡可能地培養(yǎng)出一些在校內(nèi)外有一定影響的青年科技創(chuàng)新人才出來，以科研人才的培養(yǎng)提升支部的戰(zhàn)斗力。

4 明確高校教工黨支部成員的科研目標(biāo)

要?jiǎng)?chuàng)建高校教工科研型黨支部，必須明確該支部和支部成員的科研目標(biāo)，支部成員如若沒有一定的科研目標(biāo)追求，那是很容易喪失科研動力的。本來高校教師一般均有一定的科研目標(biāo)和任務(wù)，高校黨支部即便不是科研型黨支部也應(yīng)當(dāng)在很大程度上要服務(wù)于科研這一目標(biāo)。當(dāng)然，由于各支部的實(shí)際情況不同，支部成員的科研目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。所以，各個(gè)教工科研型黨支部可以根據(jù)本支部的實(shí)際，提出符合本支部發(fā)展的不同科研目標(biāo)，明確各位黨員的科研任務(wù)，將學(xué)術(shù)科研、教學(xué)研究和黨建科研結(jié)合起來，每位支部黨員都以一定的科研量化任務(wù)來約束，如規(guī)定每人每年必須申報(bào)的各類不同級別課題和發(fā)表專業(yè)或黨建論文的篇數(shù)，均作出一定數(shù)量上的規(guī)定，并和年終業(yè)績結(jié)合起來考評，以此為目標(biāo)激發(fā)教工黨員的科研積極性和主動性，促進(jìn)黨支部的科研型發(fā)展。

5 促成高校教工黨支部的科研成果

高校教工黨支部科研活動的直接目的就在于看能夠見到多少科研成果，取得哪些社會效益?？蒲行忘h支部的創(chuàng)建最終還是要以一定質(zhì)量和數(shù)量的科研成果來衡量。在“青藍(lán)工程”的傳、幫、帶下，通過教工支部全體黨員的科研努力，爭取支部內(nèi)每個(gè)黨員教師都能出一定數(shù)量和較高質(zhì)量的科研成果，并盡可能地將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會，推廣實(shí)踐，產(chǎn)生效應(yīng)。如能這樣，黨支部所進(jìn)行的科學(xué)研究活動才起到應(yīng)有的社會作用，才能對得起“科研型”這三個(gè)字，也才能更大地發(fā)揮科研在黨支部建設(shè)中的模范作用。

總之，創(chuàng)建高校教工科研型黨支部是當(dāng)前高校黨建發(fā)展的一種重要模式，也是高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑。我們在黨建工作中，可以加強(qiáng)支部工作的科研型轉(zhuǎn)向，將教工黨支部真正建設(shè)為科研型的黨支部，既可促進(jìn)黨支部本身的良性發(fā)展，也可助推學(xué)校事業(yè)的全面進(jìn)步。

[1]劉靖.加強(qiáng)高校教工黨支部的建設(shè)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,1991(3)：47.

[2]“21世紀(jì)初高等學(xué)校黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)”課題組.21世紀(jì)初高校黨建研究[M].北京：中國人民大學(xué)出版社, 2000：126-144.

[3]王高合,等.論高校教工黨支部建設(shè)的新路徑[J].江蘇高教,2013（5）：137.

[4]陳雄輝,等.新時(shí)期高校科研型黨支部建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007(2)：28.

G645

A

1008-2549(2017)09-0056-02

銅仁學(xué)院2016年度黨建研究課題“以科研團(tuán)隊(duì)為依托增強(qiáng)我校教工黨支部戰(zhàn)斗力的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（編號：DJ201604）的成果。