初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略

劉 花

(江蘇省泗陽縣育才雙語學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)

引言

初中教育階段是培養(yǎng)學(xué)生形成綜合能力的重要階段，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中生了解的歷史并不夠充分，因此歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要利用新的教學(xué)觀念及多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。初中歷史課程相對來說比較枯燥，因其課程內(nèi)容原因，初中生在學(xué)習(xí)的過程中總是會感到枯燥，而且缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

1.目前在培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力中存在的問題

歷史課程中的知識是非常豐富且復(fù)雜的，因此在對初中生進(jìn)行教學(xué)時需要教師的正確帶領(lǐng)，并且利用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生對歷史的理解能力。而且學(xué)生由于剛跨進(jìn)初中校園，他們的自我控制力較低，沒有形成正確的學(xué)習(xí)意識，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴教師。而且有些學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中只是跟著教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有對歷史知識進(jìn)行充分的理解。只是靠課堂上的講解學(xué)生是無法進(jìn)行充分理解的，所以讓學(xué)生逐漸的減少對歷史學(xué)習(xí)的興趣。加上學(xué)校缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，從而降低了歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.當(dāng)前初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中生初次接觸歷史課程時，往往會因?yàn)槲淖秩唛L繁雜而減少學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)歷史教師改變教學(xué)理念后，并且利用多種教學(xué)方式進(jìn)行歷史教學(xué)，從而可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于剛剛由小學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩矸莸膶W(xué)生來說，擁有強(qiáng)烈的好奇心后才能使初中生更順利的學(xué)習(xí)歷史知識，并且能夠形成自主學(xué)習(xí)能力。因此歷史教師在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠增強(qiáng)歷史教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)在的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能對歷史知識進(jìn)行合理的梳理與總結(jié)。而且學(xué)生沒有將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、分析及復(fù)習(xí)成為自己的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時只是跟隨教學(xué)進(jìn)度，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但是當(dāng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生開始自發(fā)的對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析與總結(jié)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很重要的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定的程度后，他們才能在教師的正確引導(dǎo)下突破自我，并且通過一定的方式來提升自己的學(xué)習(xí)效率。通過培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生能夠在歷史教學(xué)課堂上更加自信的學(xué)習(xí)知識，從而提升了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.提升初中生歷史自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 利用充分的課前準(zhǔn)備調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生的歷史意識較為淺顯，因此初中歷史教師在教學(xué)前要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕易的理解歷史知識。要想讓學(xué)生真正的了解到歷史，僅僅靠課堂上的時間是不夠的，因此歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行歷史事實(shí)及知識的搜尋，并且能夠讓學(xué)生在尋找的過程中產(chǎn)生自主能力。通過學(xué)生自己進(jìn)行的課前準(zhǔn)備，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一定的知識搜尋后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己找到的知識進(jìn)行梳理歸納，并且在課堂上進(jìn)行簡明扼要的闡述，當(dāng)所有學(xué)生都闡述完畢后，歷史教師再進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以讓初中生學(xué)到與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，還能學(xué)到更多角度的課外知識。為了提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，歷史教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加主動的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與探究。而且歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行提問，讓學(xué)生在課堂上能夠針對自己的疑問大膽提出，教師要對學(xué)生的疑問進(jìn)行正確的指導(dǎo)與解決，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生信心，進(jìn)而能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在進(jìn)行《青銅器與甲骨文》一課學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前利用身邊的工具進(jìn)行資料查詢。讓學(xué)生針對青銅器的來源、產(chǎn)生及制作工藝進(jìn)行查詢，讓學(xué)生能夠?qū)η嚆~器的各個特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)了解與總結(jié)。再者就是讓學(xué)生針對甲骨文的產(chǎn)生時間、記載內(nèi)容、造字特點(diǎn)及記載工具進(jìn)行搜尋與總結(jié)。歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行授課時，可以先讓學(xué)生將自己搜尋到的信息講解出來，然后教師在向?qū)W生進(jìn)行更深層次的講解，這樣不僅可調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的了解能力。

3.2 調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，提升初中生自主學(xué)習(xí)能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，自然可以主動地參與到歷史課堂中，從而可以增強(qiáng)初中生的歷史學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。在歷史課堂上，有些歷史教師總是忽略掉對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，在教學(xué)中只是一味的對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，這樣不僅不能讓學(xué)生充分的理解歷史知識，還減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師在教學(xué)過程中沒有適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，沒有設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方式，因此沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以就導(dǎo)致了學(xué)生無法對歷史知識產(chǎn)生聯(lián)想，也沒有讓學(xué)生感受到歷史的魅力。而且在歷史教學(xué)過程中通過活躍課堂氛圍也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沉重枯燥的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何促進(jìn)作用。學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，因此歷史在教學(xué)過程中要利用豐富的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)歷史課堂教學(xué)中。在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，由于歷史知識的特殊性，歷史知識大多數(shù)是記錄以前的社會生活和時事，而且這樣的知識往往缺乏一些情感波動，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會缺乏熱情。但是歷史教師可以通過生動有趣的語言及圖片向?qū)W生進(jìn)行歷史知識的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受歷史，并且產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。

如，在對學(xué)生進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國》一課教學(xué)時，由于初中生對歷史的了解不全面，他們在學(xué)習(xí)的過程中會感到很困難。因此教師可以先對學(xué)生進(jìn)行秦朝的講解，這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并且能夠有助于教師接下來課程講解工作的順利開展。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，理論知識講解霸占了課堂一多半的時間，而且教師將知識講解作為課堂主體，沒有留給學(xué)生理解與分析知識的時間。所以導(dǎo)致初中生缺乏了自主學(xué)習(xí)意識，而且在課后學(xué)生也不會再對歷史知識進(jìn)行自主思考。初中生接收歷史知識主要是靠教材及教師講解，他們不會主動地進(jìn)行歷史知識的搜尋，而且學(xué)生受考試壓力的影響，在學(xué)習(xí)過程中無法輕松的進(jìn)行知識的理解與探究。所以歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念摒棄，利用新的教學(xué)觀念對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析，并且將自己的疑惑提出，從而讓學(xué)生感受到歷史的獨(dú)特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的提問能力。歷史教師要將自己的教學(xué)方式與理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，并且教師要讓學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行思維發(fā)散，從而能夠讓學(xué)生在思維發(fā)散的過程中學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，并且要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維活躍，從而能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有用處。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國成立》一課教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來進(jìn)行背景、過程及歷史意義的梳理與總結(jié)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己搜尋到的知識進(jìn)行展示。通過每個小組的展示可以讓學(xué)生了解到自身的不足之處，還有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以增加學(xué)生對歷史知識的理解，而且教師在課堂上是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣也可以使學(xué)生更加專注在課堂學(xué)習(xí)上。

3.4 通過設(shè)置疑問增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，歷史教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在解決問題的過程中能夠?qū)v史知識進(jìn)行深入探究與學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決問題的過程中，可以將歷史知識進(jìn)行回想與應(yīng)用，從而能夠讓學(xué)生學(xué)會如何更好的記憶歷史知識。通過向?qū)W生進(jìn)行知識提問，可以讓學(xué)生更加積極的參與進(jìn)歷史課堂中，歷史教師在為學(xué)生設(shè)置疑問時也要注意問題的難易度與復(fù)雜性，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)疑問，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。而且歷史教師還要向?qū)W生明確問題的重要性及可研究性，讓學(xué)生明白問題的存在可以幫助他們了解歷史知識，從而能夠使初中生快速的進(jìn)行問題分析與探究狀態(tài)。在為學(xué)生設(shè)置疑問時還要以調(diào)動學(xué)生的思考能力為主，不能將問題設(shè)置的過于簡單，這樣對學(xué)生的思維思考能力沒有調(diào)動作用。有效的疑問可以使學(xué)生對歷史知識更加好奇，進(jìn)而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)置疑問時，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的解決，并且能夠讓學(xué)生站在歷史的角度分析問題，從而能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。當(dāng)初中生能夠靈活的應(yīng)用歷史知識進(jìn)行問題解決時，他們的自主學(xué)習(xí)能力就得到了很大程度的提升。

3.5 利用現(xiàn)代化教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中要合理的應(yīng)用新型教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師教學(xué)的主要工具就是歷史課本，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時只是依靠書本上的文字進(jìn)行，這樣無法讓學(xué)生的思維想象能力得到有力的提升。因此在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用在歷史課堂上，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)輔助工具來向?qū)W生講解歷史知識。讓學(xué)生觀看有關(guān)歷史的影片，聆聽有關(guān)歷史的音樂，還可以利用課件的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。將與歷史有關(guān)的圖片、音樂、視頻及資料展示在課件上，讓學(xué)生通過課件的播放來產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。隨著現(xiàn)代教育的不斷改變，學(xué)生的綜合能力越來越能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時要增前自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去學(xué)生歷史知識，并且利用多媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理，以此來提升學(xué)生的歷史綜合能力。教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。通過正確教學(xué)情境的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生的自主意識，并且還能夠促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，在進(jìn)行部編版初中歷史八年級下冊《中華人民共和國成立》這一課學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生觀看《開國大典》和《建國大業(yè)》，讓學(xué)生通過觀影可以感受到中華人民共和國成立時人民群眾的激動心情，并且讓學(xué)生知道這一路的艱辛。并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解《中華人民共和國國歌》，讓學(xué)生通過國歌了解到新中國成立的不容易。教師向?qū)W生展示國旗與國徽的圖片，讓學(xué)生明白五星紅旗和國徽的象征意義。所以在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，正確的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生更好的理解歷史知識，并且能夠產(chǎn)生正確的愛國主義精神。

3.6 利用合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中生靠自己的能力進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)與理解時不夠的，因此教師要改善與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在與歷史教師相處的過程中更加輕松，從而能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)。而且教師要盡力的保護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生面對歷史知識有疑惑時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出自己質(zhì)疑與見解，從而讓學(xué)生更加自信的學(xué)習(xí)歷史。合作學(xué)習(xí)不僅是教師與學(xué)生，還有學(xué)生之間以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互督促、相互促進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的角度進(jìn)行知識的分析，教師在其中要及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生的不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行指正。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，還能夠讓學(xué)生對歷史知識的印象更加深刻，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，而且教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，并且對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，這樣可以讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)，這樣可以有效活躍學(xué)生的歷史思維。而教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用正確的方式去學(xué)習(xí)歷史知識，從而能夠加深學(xué)生對歷史知識的印象。

3.7 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識擴(kuò)展。歷史的內(nèi)容并不是一成不變的，教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，并且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行歷史知識擴(kuò)展，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時要深入研究教材內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的探究，這樣可以提升學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)能力。初中是學(xué)生初次接觸歷史的階段，他們對歷史的認(rèn)知并不全面，而且學(xué)生也沒有形成正確的歷史思維，所以學(xué)生在理解的過程中會有一定的難度。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，可以為學(xué)生布置一些課余作業(yè)，讓學(xué)生通過查詢相關(guān)的資料來了解更多的歷史知識，這樣不僅可以增加學(xué)生的歷史積累量，還能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠讓學(xué)生更加理解歷史知識。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，還可以開展一些歷史實(shí)踐活動，這樣可以讓學(xué)生能夠利用歷史知識去解決實(shí)際問題，從而能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行歷史擴(kuò)展教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與教材內(nèi)容相關(guān)的知識，教師還可以利用圖片來向?qū)W生進(jìn)行歷史知識教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠讓學(xué)生更加直觀的面對歷史知識，進(jìn)而能夠在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《科技文化與社會生活》教學(xué)時，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個具有討論價值的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生通過小組去進(jìn)行資料查詢、梳理與整合，可以讓學(xué)生更加有條理的將知識進(jìn)行闡述，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。而且通過學(xué)生之間的辯論，可以讓學(xué)生對科技文化與社會生活有更加充分的理解，并且還能夠提高學(xué)生整理資料的綜合能力。

4.結(jié)語

歷史教師在教學(xué)過程中要將課堂上存在的問題進(jìn)行改正，并且向?qū)W生明確自主學(xué)習(xí)能力的重要性。歷史教師通過讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備來調(diào)動歷史學(xué)習(xí)熱情，并且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂上，教師還可以通過設(shè)置疑問的方式讓學(xué)生主動地對歷史知識進(jìn)行深入探究，并且利用現(xiàn)代化教學(xué)方式來讓學(xué)生對歷史知識有更加深刻的認(rèn)知。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，要合理的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行歷史知識擴(kuò)展，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅可以共同進(jìn)步，還能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。