開啟智慧 巧思妙解
——以“主次矛盾和矛盾主次方面”的學(xué)習(xí)與探究為例

●安徽省臨泉第二中學(xué)

滕明明

開啟智慧 巧思妙解
——以“主次矛盾和矛盾主次方面”的學(xué)習(xí)與探究為例

●安徽省臨泉第二中學(xué)

滕明明

在教學(xué)實(shí)踐中，作為一線教師，就是要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切；做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題；做到為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)多科老師的反饋，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生思維模式單一，思路打不開，不能從多角度、多元化的發(fā)散性的思維來(lái)分析、解決問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以高中思想政治課中“主次矛盾和矛盾主次方面”的學(xué)習(xí)與探究為例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并逐步開啟智慧，達(dá)到巧思妙解。

一、以教材為根本，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.理解概念，挖掘其實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵。

針對(duì)主次矛盾和矛盾主次方面的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，逐層分析，有步驟地打開學(xué)生的思路。首先，閱讀材料。在遼沈戰(zhàn)役中，毛澤東全面分析了敵我雙方的情況后，決定先攻打錦州。認(rèn)為雖然攻打錦州比攻打長(zhǎng)春、沈陽(yáng)要困難得多，但先攻打錦州，消滅錦州地區(qū)的敵人是奪取這一戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵。可見，在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。因此，錦州這一地區(qū)敵我之間形成的矛盾是主要矛盾，而其他地區(qū)敵我之間形成的矛盾，則處于從屬地位，對(duì)事物發(fā)展不起決定作用，則是次要矛盾。

但是，當(dāng)錦州地區(qū)的敵人被消滅之后，主要矛盾就下降為次要矛盾，而其他地區(qū)的敵人還要逐個(gè)消滅，便有次要矛盾上升為主要矛盾，這就體現(xiàn)了主次矛盾相互依賴，相互影響，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

其次，分析事物的兩面性?！八N薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也絕不會(huì)沒(méi)有瑕疵。天幕上最潔白的星辰，要是傷了風(fēng)，也會(huì)墜入凡塵。最好的蘋果酒常帶著木桶的味道。太陽(yáng)里也會(huì)有黑點(diǎn)看到?！蓖ㄟ^(guò)分析這首詩(shī)可以發(fā)現(xiàn)，任何事物都有兩面性。例如，詩(shī)中的太陽(yáng)，能光芒四射，普照大地，但太陽(yáng)里也會(huì)有黑點(diǎn)?？梢?，前者處于支配地位，起著主導(dǎo)作用，是矛盾的主要方面，后者則處于支配地位，不起主導(dǎo)作用，是矛盾的次要方面。

2.善于分析特點(diǎn)，把握其特殊性。

不同的哲學(xué)原理，有不同的方法論要求，要做到具體問(wèn)題具體分析。毛澤東曾說(shuō)：“不能把過(guò)程中所有的矛盾平均看待，必須把它們區(qū)別為主要的和次要的兩類，著重于捉住主要的矛盾。”這就要求我們想問(wèn)題、辦事情必須抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，抓主要矛盾，集中力量解決主要矛盾；同時(shí)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚砗么我堋?/p>

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！边@就要求我們看問(wèn)題要分清矛盾的主次方面，既要全面，又要分清主流和支流。例如，權(quán)衡利弊得失，兩利相權(quán)取其重、兩弊相衡取其輕等。再比如，性質(zhì)、本質(zhì)、主流、辨方向、識(shí)大局等提示語(yǔ)，正是給了我們打開解題思路的鑰匙。

主次矛盾和矛盾的主次方面都要求我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。一方面，在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，同時(shí)又要善于抓住主要矛盾；另一方面，在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面，同時(shí)又要善于抓住矛盾的主要方面。因此，我們要反對(duì)形而上學(xué)的一點(diǎn)論和均衡論。

二、理論源于實(shí)踐，回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐

毛澤東曾說(shuō)：“精通的目的全在于應(yīng)用?！币虼耍诶碚搧?lái)源于實(shí)踐的同時(shí)，又要回歸實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。例如，“雜交水稻之父”袁隆平指導(dǎo)的“超級(jí)稻”第三期目標(biāo)畝產(chǎn)900千克高產(chǎn)攻關(guān)獲得成功。他說(shuō)：“此次畝產(chǎn)突破900千克，原因概括起來(lái)主要有良種、良法和良田，缺一不可?！绷挤N是核心，良法是手段，良田是基礎(chǔ)，“三良”必須配套。通過(guò)分析我們知道，“三良”中間有核心，體現(xiàn)的是要抓關(guān)鍵，著力解決主要矛盾；還不能忽視良法和良田，要求我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

再比如，3D打印能實(shí)現(xiàn)制造的一次成形，并可以加工出傳統(tǒng)方法難以制造的零件。然而，3D打印是材質(zhì)一層層堆積成形的，每一層都有厚度，這決定了它的精度難以企及傳統(tǒng)的制造方法。通過(guò)分析我們知道，材料強(qiáng)調(diào)了3D打印技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；優(yōu)點(diǎn)是主要方面，缺點(diǎn)是次要方面，即矛盾的主次方面。這就把理論與材料一一對(duì)應(yīng)了起來(lái)。

總之，沒(méi)有對(duì)教材理論的熟練掌握，是不可能生成能力的。在這里，我從概念、原理內(nèi)容、方法論要求以及實(shí)際應(yīng)用等方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主次矛盾和矛盾的主次方面進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與探究。并希望以此為例，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的形成能有一定的幫助作用。思維能力的培養(yǎng)不是一時(shí)半刻可以解決的事情，我還將堅(jiān)守在教學(xué)第一線，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。