疑 則 有 進(jìn)
——論初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

●江蘇省泰州市高港區(qū)汪群初級(jí)中學(xué)

黃玲玲

疑 則 有 進(jìn)
——論初中歷史教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

●江蘇省泰州市高港區(qū)汪群初級(jí)中學(xué)

黃玲玲

古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的作用可見一斑，而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，如果教師在授課時(shí)能夠充分利用質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及積極性，在教學(xué)過程中更好地做到有的放矢，既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)做到深入了解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生思維，授課效果將會(huì)得到顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有很大受益。是否善于提出問題和思考問題在很大程度上成為檢驗(yàn)一個(gè)人是否具有創(chuàng)造才能的衡量標(biāo)尺。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法，以供各位同行參考。

一、教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑觀念

初中階段的學(xué)生，不具備成熟的自學(xué)能力，教師作為引導(dǎo)者需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問。首先，“授之以漁”。教師需要教授學(xué)生思考和分析問題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要僅僅停留在現(xiàn)階段的答案上，要發(fā)散思維，從多個(gè)方面進(jìn)行獨(dú)立思考，遇到不解的地方要及時(shí)大膽地向老師請(qǐng)教。教師在此需注意避免因?qū)W生提出過于簡(jiǎn)單或古怪的問題而搪塞或給予指責(zé)，教師應(yīng)保護(hù)并激發(fā)學(xué)生發(fā)問的能力，并進(jìn)行引導(dǎo)，逐步教會(huì)學(xué)生提出問題和思考問題的方法，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。其次，設(shè)置情境。教師在備課時(shí)中要注意創(chuàng)設(shè)提問環(huán)節(jié)，做到引生入境。只有激發(fā)了興趣，才會(huì)有專注，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置特定的情境，用來激發(fā)學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，可以以學(xué)生熟知的歷史人物作為切入點(diǎn)；在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時(shí)，可以借由著名戰(zhàn)役或者熱播抗戰(zhàn)劇目引入；在學(xué)習(xí)世界史時(shí)，可以從現(xiàn)在各國的發(fā)展情況進(jìn)行追溯……把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到所學(xué)內(nèi)容上來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立質(zhì)疑的觀念。

二、教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑方法

教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、答疑者應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握提問的方法，從而更好地發(fā)揮其創(chuàng)造能力。第一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要適時(shí)教授學(xué)生提問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史時(shí)，教材中舊民主主義和新民主主義章節(jié)部分是分開的，學(xué)生若能從新民主主義時(shí)與舊民主主義的時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)者、意義等方面進(jìn)行比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。除比較、分析、質(zhì)疑方法外還有逆向思維方法，教師可以在授課過程中教授學(xué)生一些方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方法。第二，教師對(duì)學(xué)生的提問要做出積極回應(yīng)。由于受到知識(shí)水平及思維水平的制約，有些學(xué)生提出的問題可能沒有價(jià)值或根本不能成立，教師不能夠?qū)Υ诉x擇忽視，而要及時(shí)地運(yùn)用鼓勵(lì)性語言予以激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值和存在的問題。對(duì)提出的問題具有很高價(jià)值或很有創(chuàng)新性的學(xué)生，教師要及時(shí)給予正面的肯定評(píng)價(jià)，并加以鼓勵(lì)，倡導(dǎo)全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，讓該學(xué)生感受到成功的喜悅。在積極評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生一直處于被表揚(yáng)和被夸贊的興奮狀態(tài)，為了追求一次又一次的成功，他們會(huì)更加積極地思考，全身心地投入，不會(huì)放過任何發(fā)問的機(jī)會(huì)，繼而會(huì)“搶著提問”。照此發(fā)展下去，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)中找到快樂，也會(huì)繼續(xù)之前的提問習(xí)慣。

三、營造良好氛圍，促使學(xué)生積極質(zhì)疑

初中學(xué)生所處階段正是身心發(fā)展階段，容易受到周圍環(huán)境的影響，我們可以根據(jù)學(xué)生的這一特征，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，要建立新型師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生對(duì)教師有種懼怕心理，正是這種不安全的心理使內(nèi)心存有疑問的學(xué)生將問題封存于心底。對(duì)于學(xué)生，親其師才能夠做到信其道，因而融洽的師生關(guān)系，良好的師生感情，對(duì)于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)不容小覷。民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系是學(xué)生敢于提出問題的先決條件。另一方面，要為開展多樣性的活動(dòng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有讓學(xué)生之間進(jìn)行合作和交流的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)必不可少的一環(huán)。在合作中，學(xué)生們的思維會(huì)產(chǎn)生碰撞，擦出智慧的火花，也能夠讓學(xué)生們從對(duì)方的觀點(diǎn)中獲得質(zhì)疑的線索。學(xué)校及教師應(yīng)多組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

本文以幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑觀念、掌握質(zhì)疑方法、營造良好氛圍，在積極質(zhì)疑方面對(duì)初中歷史教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供幫助和參考。