探討高中歷史教學(xué)中的價值觀教育

●江西贛州于都縣第二中學(xué)

冷偵陽

探討高中歷史教學(xué)中的價值觀教育

●江西贛州于都縣第二中學(xué)

冷偵陽

在高中歷史教學(xué)過程中滲透價值觀教育是一件潛移默化的事情，主要是因為歷史教育往往與歷史評價與總結(jié)相結(jié)合，其中就體現(xiàn)了一種價值取向以及價值觀念，而老師并沒有將其上升到價值觀教育的層面。因此，在組織高中歷史教學(xué)過程中，教師不僅需要優(yōu)化高中歷史教學(xué)理念，提高對歷史教學(xué)過程中價值觀教育的重視程度，還可通過教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)案例選擇、學(xué)生討論學(xué)習(xí)等途徑優(yōu)化學(xué)生對歷史價值觀念以及歷史思維方式的掌握，拓寬學(xué)生的歷史視角，進而幫助學(xué)生形成一個更加完善而積極的價值觀念。

一、做好高中歷史教學(xué)中價值觀教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)理念，樹立價值觀教育思想。

在進行高中歷史價值觀教育之前，教師首先應(yīng)加強對歷史價值觀念的認知，尤其是應(yīng)該豐富自己的歷史價值維度，讓自己不再是歷史知識點的教學(xué)工作者，而應(yīng)是歷史方法以及歷史思維方式的引導(dǎo)者。同時加強教師自身正確歷史觀、積極歷史觀、多樣歷史觀的培訓(xùn)，使教師在歷史教學(xué)過程中可以正確地進行學(xué)生歷史價值觀的引導(dǎo)與教學(xué)，促使高中歷史價值觀觀念教學(xué)的迅速提升。

2.做好高中歷史教學(xué)備課工作，強化教師的教學(xué)管控能力。

實現(xiàn)教學(xué)過程有效性的前提就是對高中歷史教學(xué)知識點的深度認知與重點把控，因此老師在組織高中歷史教學(xué)過程中首先要加強對高中歷史教學(xué)知識點的備課工作。老師一方面應(yīng)該加強對高中重要知識點與考核重點的分析，另一方面還應(yīng)該不斷強化對現(xiàn)代教育教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與拓展，實現(xiàn)教師對歷史課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的綜合把控。

3.制定高中歷史預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生加深對歷史內(nèi)容的了解。

教師在提升的綜合教學(xué)能力的同時，還應(yīng)該加強對學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)的組織與實施。教師可以充分利用高考試題中的題目或是課堂教學(xué)問題來進行預(yù)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的目的感與方法感，使學(xué)生在歷史預(yù)習(xí)過程中盡可能地暴露自己的學(xué)習(xí)問題，方便教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況開展針對性的教學(xué)活動。

二、立足于價值觀教育目標(biāo)，開展多樣化的歷史教學(xué)活動

1.利用多媒體進行歷史教學(xué)資源的拓展，幫助學(xué)生更加真實立體地掌握歷史知識。

為了使高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加立體與多樣，教師應(yīng)該積極利用多媒體進行高中歷史教學(xué)知識點的拓展與延伸，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生將歷史教學(xué)知識點與具體的圖片、視頻、總結(jié)性文獻等資料對應(yīng)起來，提高高中歷史教學(xué)的多樣性。例如，老師在進行有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)時，可以利用紀錄片、圖片、文獻資源等進行教學(xué)拓展，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷與中國人民的偉大，激發(fā)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的正確評判與分析，優(yōu)化學(xué)生的國家觀念。

2.以歷史事件與歷史人物為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行人物總結(jié)與評價。

在高中歷史教學(xué)過程中，歷史事件或者歷史人物往往是歷史教學(xué)的興趣突破口與教學(xué)重點，因此老師在開展高中歷史價值觀教育時，可以充分引入對歷史事件與歷史人物的總結(jié)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的總結(jié)與評價，激發(fā)學(xué)生運用歷史觀念解決歷史問題的歷史學(xué)習(xí)能力。同時，老師可以根據(jù)學(xué)生對人物(事件)的評判了解學(xué)生的價值取向，進而可以進行針對性的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)延伸。

3.引入其他學(xué)科知識，尤其是進行歷史與政治學(xué)科的教學(xué)整合。

老師在進行高中歷史課程教學(xué)過程中還應(yīng)該主動引入其他學(xué)科知識，尤其是應(yīng)該進行歷史與政治學(xué)科的教學(xué)整合，幫助學(xué)生運用政治觀點來解釋歷史問題，促使學(xué)生歷史價值觀念的多樣化發(fā)展。例如，老師在進行中國社會主義道路建設(shè)的相關(guān)教學(xué)時，可以利用習(xí)近平總書記的系列講話精神與“兩學(xué)一做”活動來進行教學(xué)拓展，提高學(xué)生對社會主義理論與實踐的認同感與歸屬感，進而幫助學(xué)生形成積極的社會價值觀念。

4.利用熱點事件進行教學(xué)延伸，提高學(xué)生對歷史思維的運用。

歷史價值觀點對現(xiàn)實生活具有一定的指導(dǎo)意義，因此，老師應(yīng)該結(jié)合社會熱點來進行歷史教學(xué)的實踐延伸，增強學(xué)生運用歷史思維以及歷史理論解決實際問題的思想操作能力，激發(fā)學(xué)生的多樣化歷史價值觀念的形成。比如，老師可以充分利用“薩德”入韓事件或是英國“脫歐”事件來進行高中歷史教學(xué)的延伸，讓學(xué)生通過對相關(guān)事件之間產(chǎn)生的原因、影響、背后邏輯、鏈條等方面的分析與分享，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中歷史教學(xué)過程中需要做好歷史價值觀的教育教學(xué)工作，不僅需要幫助學(xué)生完善對歷史思維方式的掌握，更重要的是幫助學(xué)生形成運用歷史思路與歷史理論解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化、立體化、科學(xué)化的歷史價值觀的形成，進而提高學(xué)生的綜合價值取向與綜合社會責(zé)任感。