高等院校視頻教學(xué)的困境及其破解

■趙威韓劍塵（安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院；安徽理工大學(xué)法學(xué)研究所）

高等院校視頻教學(xué)的困境及其破解

■趙威1韓劍塵2（1安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院；2安徽理工大學(xué)法學(xué)研究所）

作為高校教學(xué)改革的重要手段之一，視頻教學(xué)在高校教學(xué)中的運(yùn)用如火如荼。然而，視頻教學(xué)在發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)，也存在著教學(xué)質(zhì)量得不到保證、教師隨意選材、師生缺乏必要的互動(dòng)、不易使用有度、地區(qū)分布不均衡等諸多困境。破解這些困境的路徑主要有完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度、提高教師的職業(yè)素質(zhì)、增加課堂上師生之間的互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。任課教師運(yùn)用視頻教學(xué)中應(yīng)該把握服務(wù)性原則、適度原則、適用性原則、互補(bǔ)性原則。

視頻教學(xué)；教學(xué)困境；困境破解；教學(xué)方法

伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，高校教學(xué)改革也不斷深入開(kāi)展，從以往的刻板教學(xué)開(kāi)始向多變靈活的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，直觀·簡(jiǎn)潔·高效已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的目標(biāo)。視頻教學(xué)作為高校教學(xué)改革的重要手段之一，在各大高校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。視頻教學(xué)是在具體的教學(xué)過(guò)程中采用放映視頻的方式，直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳輸完成教學(xué)任務(wù)，或是在課堂以外放映視頻以輔助課堂教學(xué)的形式?？此萍饶芡瑫r(shí)為師生減壓，又能活躍課堂氣氛的視頻教學(xué)模式在具體的運(yùn)用中收效如何呢？風(fēng)靡在各個(gè)高校校園內(nèi)的視頻放映的宣傳板和課堂上眾學(xué)生面對(duì)放映內(nèi)容會(huì)心的笑容似乎昭示了該形式的成功。然而流行未必象征成功，滿意未必代表實(shí)用。在華麗的瘋傳與推廣背后，隱蔽了人們對(duì)其真誠(chéng)的深思，一股腦式的接受和推崇其實(shí)就是盲從。視頻教學(xué)在實(shí)際操作過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，我們需要加以解決。

一 視頻教學(xué)的優(yōu)與劣

任何事物都有兩面性，高等學(xué)校的視頻教學(xué)也概莫例外。

（一）視頻教學(xué)的優(yōu)

視頻教學(xué)之所以能夠受到學(xué)生與教師的喜愛(ài)，原因頗多，我們主要從以下四個(gè)方面簡(jiǎn)潔地陳述。

1 視頻教學(xué)運(yùn)用大眾傳媒的娛樂(lè)化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

視頻本身就意味著與傳統(tǒng)的口頭教學(xué)不同，它大都有生動(dòng)的人物、真實(shí)的圖片、較強(qiáng)的娛樂(lè)性，比較符合學(xué)生的“口味”，容易受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)一系列豐富生動(dòng)的片段，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響。

2 視頻教學(xué)大都把比較受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和流行趨勢(shì)作為主要內(nèi)容，學(xué)生容易接受

視頻教學(xué)通過(guò)下載國(guó)內(nèi)外重大事件和熱點(diǎn)新聞的播放和紀(jì)錄，提高大學(xué)生的積極性，集中大學(xué)生的注意力，使他們的思維都專注在視頻上。

3 視頻教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，易操作，比較受到教師特別是年輕教師的青睞

現(xiàn)在，教師隊(duì)伍的主力軍大都是70后、80后，甚至90后，是在電腦、互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的，受現(xiàn)代科技影響比較深，不能忍受單調(diào)的教學(xué)過(guò)程，也十分厭惡傳統(tǒng)的粉筆文化，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該不是被動(dòng)的灌輸，而是教師、學(xué)生應(yīng)該打成一片，尋求科技力量的教學(xué)方式。因此，視頻教學(xué)成為教學(xué)的重要方式迅速走紅。

4 任何教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展都需要一個(gè)強(qiáng)大外力的推動(dòng)與支持

現(xiàn)代教育專家本著培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的人才角度出發(fā)是支持視頻教學(xué)的。他們也認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)的是一批只會(huì)考試的應(yīng)試人才，在面對(duì)實(shí)際工作時(shí)卻顯得那么笨拙，有時(shí)候可以說(shuō)還不如一個(gè)沒(méi)有知識(shí)的文盲。

（二）視頻教學(xué)的劣

視頻教學(xué)在高校可以說(shuō)是發(fā)展的如火如荼，但在視頻教學(xué)發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不可避免的缺點(diǎn)與不足。

1 視頻教學(xué)質(zhì)量得不到保證

視頻有積極向上的也有消極有害的。視頻質(zhì)量直接關(guān)系到一堂課的質(zhì)量。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，其質(zhì)量是不高的。有的教師比較喜歡播放一些自認(rèn)為是經(jīng)典的案例，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。有的教師在視頻把關(guān)上存在疏忽大意，有一些消極內(nèi)容或是不符合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)容。而有的學(xué)生希望能夠看到視頻中不合理或是十分搞笑的內(nèi)容，并把其無(wú)限放大，沒(méi)有絲毫根據(jù)課堂內(nèi)容去觀看理解。這樣學(xué)生在觀看中有意無(wú)意受到其中觀點(diǎn)或內(nèi)容的影響，對(duì)大學(xué)生的心理可能造成一種不正確的引導(dǎo)。筆者印象比較深刻的是一位教師喜歡播放情感糾紛，發(fā)表激進(jìn)言論，讓學(xué)生討論其中愛(ài)情的觀點(diǎn)，討論個(gè)人關(guān)于對(duì)愛(ài)的理解，筆者覺(jué)得不是很適宜的，是比較消極的，對(duì)學(xué)生的身心健康也產(chǎn)生不好的甚至是惡劣的影響。

2 隨意選材現(xiàn)象

這一現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，沒(méi)有或者忽視考量視頻質(zhì)量。視頻選擇要確定以教學(xué)內(nèi)容為核心，要堅(jiān)持圍繞授課主要觀點(diǎn)進(jìn)行選材。例如，在講授中國(guó)近現(xiàn)代史綱要時(shí)，可以選擇能夠說(shuō)明歷史人物、歷史事件比較重要的材料；在講授中國(guó)勞動(dòng)法時(shí)，可以選擇法律如何維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益的視頻材料，而不能選擇農(nóng)民工權(quán)益受到侵害而得不到相關(guān)幫助的材料。不然不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)有關(guān)人物、事件、觀點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中，有的教師材料選擇錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生。有的歷史類(lèi)課程播放政治類(lèi)視頻，有的法律類(lèi)課程介紹歷史類(lèi)的材料，有的經(jīng)濟(jì)課強(qiáng)調(diào)自然的力量。這樣在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域采取另一個(gè)與之關(guān)聯(lián)不大學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)視頻來(lái)播放，當(dāng)然是收不到積極效果的，學(xué)生自然經(jīng)常采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。教師在選材過(guò)程中隨意性比較大的原因，可能多數(shù)情況下是憑借個(gè)人的好惡來(lái)選取視頻題材，而不能客觀的根據(jù)教學(xué)需要選用視頻。

3 課堂上師生缺乏必要的互動(dòng)

在播放視頻過(guò)程中大都會(huì)出現(xiàn)這樣的奇怪現(xiàn)象，教師只是在一旁一言不發(fā)地坐著，學(xué)生也只是在座位上默默地看著視頻，在長(zhǎng)時(shí)間的播放過(guò)程中，教師和學(xué)生之間幾乎沒(méi)有說(shuō)一句話，更不用說(shuō)像樣的溝通了。這種教師負(fù)責(zé)播放視頻，同學(xué)們負(fù)責(zé)看視頻，二者互不打擾的方式，讓課堂氣氛格外沉悶，沒(méi)有任何激情和刺激，整個(gè)教學(xué)過(guò)程平凡無(wú)奇。教師將自己的任務(wù)簡(jiǎn)單地定位在提供教學(xué)平臺(tái)上，充當(dāng)著一個(gè)供應(yīng)者的角色，將教學(xué)平臺(tái)代替了授業(yè)解惑，不能及時(shí)與學(xué)生交流，不能對(duì)視頻教學(xué)中觀點(diǎn)不明確的地方加以引導(dǎo)和解釋；有的教師也往往不對(duì)視頻內(nèi)容加以總結(jié)，不說(shuō)明視頻主要講了什么，為了什么。其實(shí)，視頻中有著深刻的教育內(nèi)容，有很大的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，能給學(xué)生帶來(lái)一些關(guān)心現(xiàn)實(shí)與理想、利益與道德，以至于上升到學(xué)生本身人生價(jià)值觀的選擇，看物待人的理解。一堂視頻課提供了一個(gè)活生生的事例，教師就應(yīng)該懂得去利用它，不能浪費(fèi)了大好資源，而且互動(dòng)不可缺少，總結(jié)更是視頻教學(xué)的終極目的。

4 視頻教學(xué)不是萬(wàn)能的，只是現(xiàn)代教育方式中的一種，它有自身的優(yōu)點(diǎn)也有著自身的缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不易使用有度、理性應(yīng)用

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、千變?nèi)f化的系統(tǒng)。根據(jù)不同的環(huán)境采取不同的方法，現(xiàn)代教學(xué)并沒(méi)有否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在其基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，教學(xué)手段更加先進(jìn)，教學(xué)目際更加多元化。視頻教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)中一些枯燥的內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代科技手段使其更加豐富、動(dòng)感，直接作用于教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種主動(dòng)接受的欲望。在實(shí)際教學(xué)中要注意視頻教學(xué)的使用率和使用場(chǎng)合。這是因?yàn)樵谖骞馐纳鐣?huì)里，人們很容易產(chǎn)生疲勞，大量地使用視頻會(huì)給學(xué)生一種習(xí)以為常的的印象，反而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮視頻教學(xué)應(yīng)有的作用。同時(shí)，視頻教學(xué)不是萬(wàn)能的，不是所有課程都適用視頻教學(xué)，仍然要重視傳統(tǒng)教學(xué)的作用。比如，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)之下，學(xué)生們的身心投入到文字的海洋之中，想像著文字中洋溢著的景色，聯(lián)想到自己在一旁，親身經(jīng)歷著事件的發(fā)生，與作者同感內(nèi)心的思想。這時(shí)候，視頻播放在合適的場(chǎng)合，通過(guò)合理的內(nèi)容來(lái)播放最為真切的事實(shí)，才能在教學(xué)效果上達(dá)到應(yīng)有的作用。所以，視頻教學(xué)要適可而止，不能視頻滿堂。

5 視頻教學(xué)的一個(gè)很大局限是其硬件設(shè)施，地區(qū)分布很不均衡，在很大程度是限制了其最大的發(fā)揮

我國(guó)無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)、教育上來(lái)說(shuō)大致分為三個(gè)地區(qū)，一個(gè)是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，二是中部發(fā)展農(nóng)業(yè)地區(qū)，三是西部待發(fā)展地區(qū)。東部從改革開(kāi)放就受到國(guó)家政策的支持，社會(huì)發(fā)展水平都達(dá)到了一個(gè)很高的水平，中西部雖然有一系列的國(guó)家支持政策，但仍然與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)差距不小。這就意味著東部是更加發(fā)達(dá)，發(fā)展是更加順暢，擁有全國(guó)大部分教育優(yōu)質(zhì)資源，在現(xiàn)代教育的不公平表現(xiàn)在視頻教學(xué)的不公平。東部有些地區(qū)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式，每個(gè)教室都配有電腦、電視等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而中西部地區(qū)的學(xué)生有的在上大學(xué)之前根本就沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)電腦，沒(méi)有運(yùn)用過(guò)聽(tīng)力，沒(méi)有看過(guò)視頻。視頻教學(xué)因?yàn)榈貐^(qū)條件差異巨大，不能充分發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，一方面是因?yàn)闁|部地區(qū)存在著嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，另一方面中西部地區(qū)渴望得到更好教育教學(xué)的學(xué)生卻缺乏必要的教育資源。

二 視頻教學(xué)的改進(jìn)

視頻教學(xué)盡管有不少不足與缺點(diǎn)，但它是一種符合時(shí)代發(fā)展的新的教學(xué)方式，我們不能以偏概全，認(rèn)為它存在這樣或那樣的問(wèn)題就完全否定它。只要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)方式加以改進(jìn)，它還是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方式。針對(duì)視頻教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，筆者僅重點(diǎn)探討沒(méi)有明確的視頻教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題及其解決。在實(shí)際運(yùn)用視頻教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些任課教師沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)目標(biāo)不明確。教師在運(yùn)用視頻教學(xué)授課時(shí)，如果沒(méi)有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，那么視頻教學(xué)與其說(shuō)是教學(xué)方式，還不如說(shuō)是電影。之所以出現(xiàn)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，主要原因可能有三：一是視頻教學(xué)是不是人與人之間靈活的互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用有很大程度的減少，甚至有的教師把教學(xué)變成了一種純粹的電影放映，與學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)。缺少必要的溝通與互動(dòng)，教師就無(wú)法將自己的教學(xué)理念傳授給學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)基本上也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。二是教師有可能忽視對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解。由于這種教學(xué)方式的特點(diǎn)，授課時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也很高，很難讓每一個(gè)學(xué)生都能完全理解。這時(shí)教師的作用就顯現(xiàn)了，必要的講解對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。如果學(xué)生們都看不懂，那么教學(xué)目標(biāo)就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。三是視頻教學(xué)對(duì)師生的要求很高。如果一個(gè)教師缺乏必要的責(zé)任心，只是單純的播放，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

在運(yùn)用視頻教學(xué)中，對(duì)于任課教師明確教學(xué)目標(biāo)這一問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面解決。

第一，完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度。教學(xué)質(zhì)量考評(píng)是一種對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案等方面的考核評(píng)比制度。開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度對(duì)于我國(guó)教學(xué)改革起著重要的推動(dòng)作用，它不僅要求有明確的教學(xué)目標(biāo)，還要求有明確的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式以及教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)比。可以說(shuō)，如果一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)不合格，那么他就存在著許多教學(xué)問(wèn)題，甚至可以說(shuō)他是一個(gè)不稱職的教師。完善教學(xué)質(zhì)量考評(píng)制度對(duì)于實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。但是想要完善這一制度也不是一朝一夕的事。中國(guó)目前的教學(xué)改革正處于試驗(yàn)階段，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。教學(xué)質(zhì)量考核制度也將面臨著許多問(wèn)題，如何完善又成為另一問(wèn)題，但是無(wú)論如何都要完善這一制度，都要堅(jiān)決的貫徹執(zhí)行。

第二，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。視頻錄像教學(xué)只是一種方式、一種工具，如何使用它對(duì)于教師的要求很高。敬業(yè)的教師可以很好的利用這一工具向?qū)W生們傳授知識(shí)、技能。思想覺(jué)悟高的教師也會(huì)很好的明確自己的教學(xué)目標(biāo)。相反，那些缺乏責(zé)任心的教師只是把教學(xué)當(dāng)做自己的任務(wù)，只要按個(gè)播放鍵就完成任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)更是遙遠(yuǎn)。機(jī)器是死的，人是活的。只有愛(ài)崗敬業(yè)，具有責(zé)任心的教師才能得到學(xué)生們的認(rèn)同。這對(duì)于教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，“一是有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的科研能力，并能較好地把科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是具備準(zhǔn)確闡述理論觀點(diǎn)的能力以及一專多通的知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是具有靈活應(yīng)變的教學(xué)能力，能準(zhǔn)確把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案?！盵1]

第三，增加課堂上師生之間的互動(dòng)。視頻教學(xué)變傳統(tǒng)的授課方式為一種人機(jī)的互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用有很大程度的降低，甚至有的教師把教學(xué)變成了一種純粹的幻燈片放映，與學(xué)生沒(méi)有任何互動(dòng)，缺少必要的互動(dòng)交流，教師無(wú)法將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這就是所謂的理論與實(shí)踐脫離。增加師生之間的互動(dòng)是教學(xué)相長(zhǎng)的一種重要方式，一方面教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，并將它們通過(guò)互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)；另一方面學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)這種方式提高自己，彌補(bǔ)自己的不足。師生之間的互動(dòng)方式頗多，例如，對(duì)話教學(xué)方式。這種方式“常常作為講授教學(xué)的對(duì)立面而出現(xiàn)，具體體現(xiàn)為對(duì)話主體的平等交互性等。”[2]總之，師生之間的互動(dòng)等方式可以活躍課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)行有著很好的推動(dòng)作用。目標(biāo)是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師們必須深知這一點(diǎn)。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的客體，在教學(xué)過(guò)程中也存在自己的責(zé)任。當(dāng)播放視頻錄像時(shí)，學(xué)生們不能把它當(dāng)做電影看，而應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，把看不懂的直接與教師溝通。通常情況，沒(méi)有明確的目標(biāo)也與學(xué)生有不少關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生不把自己的學(xué)習(xí)信息與教師溝通，導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠教師的引導(dǎo)，更要靠自主的學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)的主體。然而，“從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，學(xué)生尚未走進(jìn)教學(xué)的中心，其學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到彰顯?！盵3]可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。

三 視頻教學(xué)運(yùn)用中需要把握的原則

任課教師運(yùn)用視頻的過(guò)程中應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則。

1 服務(wù)性原則

在課堂教學(xué)過(guò)程中使用視頻技術(shù)，其目是為了服務(wù)教學(xué)活動(dòng)，任何技術(shù)的使用都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，切忌“為了放視頻而放視頻”而不顧需要與否的現(xiàn)象。

2 適度原則

適度就是恰到好處。適度的運(yùn)用視頻教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)效率，但在此過(guò)程中教師不能置身事外，把教學(xué)完全的變?yōu)榉盼㈦娪?，要做到講解與視頻放映互相結(jié)合，與學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)。

3 適用性原則

教學(xué)過(guò)程中使用的視頻必須要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，對(duì)其質(zhì)量和內(nèi)容有深入全面的把握。那種不論效果好壞、不管是否符合教學(xué)要求、不經(jīng)挑選隨意放映視頻的行為必須得到克服。

4 互補(bǔ)性原則

無(wú)論傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新興的視頻教學(xué)都有其缺點(diǎn)和不足，我們必須認(rèn)識(shí)到兩者各自的優(yōu)缺點(diǎn)，做到相互補(bǔ)充，最大限度的發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

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安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“從‘毛坯房’走向‘精裝房’：理工科‘形勢(shì)與政策’課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)品質(zhì)提升研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2015jyxm135）；安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀”之“德與法”名師工作室項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：Szzgih1-1-2016-8）。