醫(yī)學類高校加強大學生素質教育的途徑探索*

■陳麗平 黃曉萍 （川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科）

醫(yī)學類高校加強大學生素質教育的途徑探索*

■陳麗平 黃曉萍 （川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科）

隨著社會的發(fā)展，大學生的文化素養(yǎng)問題越來越受到重視，文化素質教育是高校素質教育的重要組成部分，尤其對醫(yī)學生來講，更應該提高文化素質，提高大學生的綜合素質和競爭力，使其成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護人員，為病人排憂解難。通過近三年對我校學生的研究，在探索醫(yī)學類高校加強大學生素質教育途徑方面取得了顯著成績，實踐證明，通過整合人文素養(yǎng)課程體系、靈活滲透人文素養(yǎng)教育、切實提高教師人文素養(yǎng)、重校園文化環(huán)境建設、強化醫(yī)學人文社會實踐對于加強大學生素質教育起著重要的作用。

醫(yī)學類高校；人文素質；培養(yǎng)路徑

一 整合人文素養(yǎng)課程體系

國外醫(yī)學院校人文素養(yǎng)的課程體系主要由醫(yī)學科學、人文科學、自然科學三大部分構成，事實證明其效果顯著。因此，我校結合自身實際，將人文課程納入教育計劃，合理調整醫(yī)學專業(yè)課程和人文課程比例，構建逐步遞進的課程體系。

針對低年級醫(yī)學生設置基礎性人文課程，可使其在品讀名醫(yī)、生命教育等課程的熏陶下樹立熱愛和敬畏生命之心，在經(jīng)典導讀、醫(yī)學生生涯規(guī)劃等課程的學習中樹立正確的價值觀念，初步形成良好的道德情操和品格素養(yǎng)；針對已具備一定人文素質的醫(yī)學生設置人文綜合性課程，使其在醫(yī)學與文學、醫(yī)學人文概論、醫(yī)學美學、醫(yī)事法學、醫(yī)療保健政策等課程學習中進一步加深對人文素養(yǎng)的理解和認知，強化服務意識，準確定位角色；針對高年級醫(yī)學生設置人文應用課程，使其在醫(yī)學心理學、行為醫(yī)學等課程中樹立現(xiàn)代醫(yī)學觀，在醫(yī)患溝通技巧、臨床醫(yī)學導論等課程中學會尊重和理解患者，強化交流技能，人性化對待患者，在醫(yī)學倫理學等課程中自覺提高醫(yī)德修養(yǎng)等。

二 靈活滲透人文素養(yǎng)教育

鼓勵學生廣泛閱讀《瀕死體驗》《妞妞——一個父親的札記》《致命的藥物》等經(jīng)典篇章，督促學生塑造高尚的道德情操；善于結合醫(yī)院闌尾炎、兒童鉛中毒等臨床資料，第一口奶粉事件、醫(yī)生收取紅包、拒絕救治條件困難病患等現(xiàn)實問題，以及與人文素質相關的名人事跡、歷史事件等案例進行教學，以此引導學生在感同身受中學會理性思考、客觀評價，樹立正確的價值觀念。實施方案：適當組織討論會討論讀后感、對醫(yī)患之間現(xiàn)實問題提出看法等。

相較于醫(yī)學類高職院校其他人文課程，文學類課程擁有豐富而獨特的人文素養(yǎng)教育資源。學校在大一新生課程中開設閱讀經(jīng)典課程。阿爾貝·加繆的《鼠疫》，通過描寫北非一個叫奧蘭的城市在突發(fā)鼠疫后，以主人公里厄醫(yī)生為代表的一大批人面對瘟疫奮力抗爭的故事。威廉·奧斯勒的《生活之道》，書中作者將其深厚的古典人文涵養(yǎng)帶入醫(yī)學領域，觸角遍及醫(yī)療倫理、醫(yī)療與人道關懷以及醫(yī)病關系，字里行間洋溢著他睿智的生活與行醫(yī)哲學。還有很多適合醫(yī)學生的經(jīng)典篇目，《醫(yī)生的精進:從仁心仁術到追求卓越》《敘事醫(yī)學：尊重疾病的故事》《醫(yī)事：關于醫(yī)的隱情和智慧》，除了閱讀適合醫(yī)學生閱讀的篇目以外，醫(yī)學生還應該學習閱讀《離騷》《孟子》《論語》等經(jīng)典篇目，這些會潛移默化地影響學生，讓學生樹立正確的人生觀，明確人生真正的價值在于奉獻，而不是索??；梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》通過論述對待職業(yè)應該持有的責任心和興趣，幫助學生端正職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)敬業(yè)精神?！毒次飞分赋觥吧频谋举|是保持生命、促進生命，使生命達到高度的發(fā)展。惡的本質是毀滅生命、損害生命，阻礙生命的發(fā)展”。《石縫間的生命》展示了“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華”，石縫間的生命那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏。

三 切實提高教師人文素養(yǎng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，學生素質的高低受到教師潛移默化的影響。高校教師不僅要有廣博的基礎知識、精深的專業(yè)知識、良好的教學技能和科研能力，而且還應具備較高的人文素質。我校通過以老帶新、崗前培訓等形式提高教師的人文修養(yǎng)，使教師具備人文教學的能力。人文素質教育的加強并不會影響專業(yè)課教學的效果；相反，健康的人文精神的培養(yǎng)是對專業(yè)技術人員的基本素質要求。

基于師資隊伍對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要影響，醫(yī)學院校充分利用校內外師資資源，建立兼職與專職并存的多元化師資體系。我校利用附屬醫(yī)院臨床經(jīng)驗豐富、醫(yī)德高尚的醫(yī)師在醫(yī)學生臨床實習時期擔任人文教育工作者，聘請有識之士為培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)提供指導和咨詢服務，結合知名學者開展人文素養(yǎng)知識講座等。針對在校教師，建立與教學工作新標準相適應的、長效的培訓和激勵機制，如分時分層對其進行系統(tǒng)性、針對性的再教育和再培訓，并拓寬培訓渠道，有步驟、有計劃地為其創(chuàng)造進修機會，借助合理的競爭和獎懲制度督促其自覺充實和完善自我，以此不斷提高教師的學術水平和人文素養(yǎng)。此外，還應適當引入高素質、高水平的專職人文教師，以此增加隊伍活力，帶動學科健康發(fā)展。教師應在日常教學和生活中嚴于律己，傳遞人文素養(yǎng)正能量，發(fā)揮導向和模范作用，以此感染學生，引導其自我提高。

四 重視校園文化環(huán)境建設

學校是培養(yǎng)人才的基地，學生學習、生活在校園中，學校的校園文化對大學生的健康成長起著舉足輕重的作用。加強校園文化建設是加強人文教育、提高學生人文素質的重要途徑。學校加強學生文明行為規(guī)范教育，讓學生在良好的校園環(huán)境中養(yǎng)成良好的品德。

學校以全國和省(市)級比賽為導向，以品牌活動為補充，積極組織學生參加全國大學生技能大賽、藝術展演、大學生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽等各類國家級比賽，以及省(市)級大學生“校園之春”系列活動等。形成大學生文化素質教育活動節(jié)、新年晚會、規(guī)范漢字書寫大賽、詩詞大會、周末校園文化活動、迎新系列活動、社團建設活動周、推廣普通話宣傳周、學生心理健康活動月等一系列校級特色品牌活動。同時，針對不同的專業(yè)和年級，開展特長培訓、組織院(系)級文藝晚會這些形式靈活、規(guī)模相對較小的活動，作為大型活動的有益補充。保障了文化活動的延續(xù)，這些活動活躍了校園文化氛圍，增長了學生知識，陶冶了學生情操。

學校、院系多組織一些健康的文化、體育、藝術等活動，寓教于學，寓教于樂，通過各種校園活動使學生得到人生啟迪。還加強宣傳力度，努力凈化校園環(huán)境，堅決抵制消極、腐朽思想的滲透，引導校園文化向健康高雅方向發(fā)展，形成一種健康向上的精神風貌，充分發(fā)揮校園文化潛移默化的教育作用。

五 強化醫(yī)學人文社會實踐

醫(yī)學生人文素養(yǎng)的提高僅靠理論教育是不夠的，必須以第三課堂——社會實踐方為重要保障，使其在具體實踐中應用、檢驗理論，獲取直觀感受和感悟。實施方案：我校動員學生合理安排閑暇時間，立足專業(yè)的醫(yī)學知識，為他人、社會奉獻愛心，提供義務服務，其中臨床專業(yè)學生已走進社區(qū)進行包扎技能和急救方法演示，疾病預防專業(yè)學生可走進工地、農(nóng)村等場所宣傳預防艾滋病等相關知識，護理專業(yè)學生基于老年護理學課程學習走進敬老院做義工，口腔專業(yè)學生可充分利用愛牙日舉辦“大手拉小手”等宣傳活動，形式可以多樣化。

總之，推進高校醫(yī)學類學生的人文素質教育，是培養(yǎng)具有高尚人格的社會主義建設者和接班人的需要。而人文素質教育是一項長期漸進的工作，需要多方面的努力，它不是單純的思想政治教育，更重要的是智慧教育。人文精神的培養(yǎng)和人文素質的提高，是一個長期的潛移默化的過程，無法一蹴而就。它會隨著教育和環(huán)境熏陶的加強以及學生自身的努力而不斷提高。通過以上途徑，我校已有所成就，因此，高校要利用多種途徑，全方位加強對大學生人文素質的培養(yǎng)。大學生只有將科學技能與人文素質協(xié)調發(fā)展才能成為合格的人才，才能對社會做出更多的貢獻。提高醫(yī)學生的文化素質，讓醫(yī)患關系更加和諧，對病人給予更多的人文關懷，充分體現(xiàn)人與人的和諧。

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1008-2549(2017)08-0042-02

川北醫(yī)學院2015年高等教育教學改革與研究課題項目（項目號：2015-12-59）。