尋找文本切入點，實現(xiàn)個性化閱讀

■沈迎春

尋找文本切入點，實現(xiàn)個性化閱讀

■沈迎春

著名的教育專家錢夢龍說：每一個文本都可以找到一個切入點，這樣就能逐步將閱讀推向深處，讓學生的個性解讀更為準確，更有深度和高度。筆者采取一系列方式走進文本，由淺入深，有效引導學生實現(xiàn)高效而個性化的閱讀，逐步提高學生的閱讀能力，讓課堂迸發(fā)精彩。

一、看題目，提綱挈領(lǐng)

閱讀文本從題目開始，這是閱讀的基本程序。題目作為文章的靈魂和窗口，透露了太多的信息，可以了解到事件發(fā)生的時間、地點及背景，可以看到寫作對象，可以找到文章的行文線索，可以是為文章設(shè)計的懸念，還可以透露文章的主旨等?；诖耍易寣W生學會讀題目，看到題目與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，從而引發(fā)閱讀興趣，全面解讀文本，直到讀懂、讀透。

例如，在小學語文《沙漠中的綠洲》一文的教學中，我們從題目切入，“沙漠中的綠洲”這個標題本身帶有矛盾性——沙漠是寸草不生的地方，而綠洲則是植被豐富的地方，為什么沙漠中會出現(xiàn)綠洲？這是發(fā)生在哪里的故事呢？已經(jīng)預習過課文的學生高高舉起了小手，回答說這是發(fā)生在阿聯(lián)酋迪拜的事情，那里有很多沙漠，但他們靠自己的努力創(chuàng)造了綠洲，改變了生活環(huán)境。我接著說：你們在課文中找到了哪些對應(yīng)題目的信息呢？關(guān)于沙漠，有的說，這里溫度很高，土和水都是咸的；有的說：這里時常會刮起風沙，讓人睜不開眼。關(guān)于綠洲，有的說：這是指建造的中心公園；有的說：在沙漠中建造綠洲需要花費很多，文中說“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，那么多棵樹要花費多少錢呀。呼吁大家愛護花草樹木，保護環(huán)境，才是本文的意圖所在。

抓住題目，抓住了總綱，在閱讀時自然會事半功倍，會更快地捋清楚文章的脈絡(luò)，了解文章的中心事件和重點人物，逐步剝離出真相。讀懂了題目，意味著已經(jīng)成功了一半，而另一半則是由題目引發(fā)的關(guān)聯(lián)之處，會讓學生盡快把握主旨，實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。

二、找線索，順藤摸瓜

在寫作中，作者會有意的選擇一個典型因素將各個事件自然的串聯(lián)在一起，讓文章渾然一體，條理更加清晰。這個典型因素就是線索，可以是典型事件、時間，也可以是地點變換、事物特點、人物等。猶如福爾摩斯探案一樣，發(fā)現(xiàn)了文本的線索，就可以“順藤摸瓜”，找到貫穿文章的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)文本的組織順序，進入文本的核心。

例如，在小學語文《二泉映月》一文的教學中，我們將“二泉映月”作為線索來分析文本。十年之前的中秋之夜，在二泉旁，小阿炳還不懂得師父話的含義；十多年之后，雙目失明的阿炳又在中秋之夜來到二泉旁，此時的他從淙淙的流水聲中聽到了“深沉的嘆息、傷心的哭泣……”于是，他創(chuàng)作了這首《二泉映月》。阿炳用動人的琴聲來表達自己的痛苦與掙扎，來抒寫自己對清泉、明月的熱愛，表達自己對幸福生活的憧憬。沿著這條線索，我們讀到了文本的深層，從而領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵——堅強面對人生的風雨，始終不放棄對理想的追求。

尋找線索，抓住線索，解讀文章就會事半功倍。學生要特別注意文章的標題、反復出現(xiàn)的詞句以及議論抒情的表達等，并與中心人物、事件相聯(lián)系，來推斷文本的主旨。

三、解疑點，逐層深入

讀書必有疑問，而把握好這個疑問就可以更快地深入文本。提出一個問題要遠遠勝于解決一個問題，大膽質(zhì)疑是小學語文學習的制勝武器。激活學生的思維，用問題來引發(fā)學生的思維風暴，讓他們將自己的疑問變成切入文本的關(guān)鍵點，從而找到關(guān)鍵詞句，與文本有效對話，逐步走進人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟作品的真諦。

例如，在小學語文《三袋麥子》一文的教學中，我問學生，得到麥子后，三個小動物怎樣做的呢？有的說：小豬迫不及待的做了美食來享用；有的說：小牛將麥種收起來，好好的儲藏，留著需要時再吃；還有的說：小猴子將麥種全部種下了。我又追問：一年后，土地爺爺來詢問麥子的處理情況，你覺得他更贊成誰的做法呢？學生們議論紛紛，很多學生注意到了小猴子的創(chuàng)意，說土地爺爺夸贊小猴子“真聰明，真能干”。還要一部分學生認為小豬很可愛，“吃到最好吃的東西”這是多么幸福的事情呀，小牛沒有吃到最新鮮的麥子，小猴子可能會忍饑挨餓，不可取。熱鬧的課堂，不同的見解。

疑問是最好的打開文本的鑰匙。好的且有針對性的問題提出能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的工夫就可以完成的，而是需要不斷的摸索、探究，提高質(zhì)疑能力，錘煉辯證思維能力，巧解文本。

找好了文本的切入點就如同找到了打開五彩世界的大門，學生會更加積極主動的投入到“尋寶”活動中，品讀文字，聯(lián)系背景，體悟情感，生發(fā)共鳴，最終實現(xiàn)對文本的個性解讀。小學生學會了找切入點，也就獲得了通往文本世界的能力，真正貫徹“少教多學”的教學理念?！?/p>

（作者單位：江蘇鹽城市敬賢路實驗小學）