教師專業(yè)成長的有效途徑

■陳華忠

教師專業(yè)成長的有效途徑

■陳華忠

新一輪課程改革對教師也提出了更高的要求，擺在我們教師面前的迫切任務是努力使自身專業(yè)得以全面發(fā)展。只有建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能促進新課程改革的有效實施，從而提高教育教學質(zhì)量。那么，教師如何做到自我成長呢？筆者認為，應通過適當加壓、轉(zhuǎn)變觀念、自我規(guī)劃、自主學習、自我研究、專業(yè)引領、自我反思、網(wǎng)絡研討等有效途徑，從而不斷提高教師的自身業(yè)務水平。

一、適當加壓——是專業(yè)成長的動力

沒有壓力，就沒有動力。學校要求年輕教師應做好以下幾項工作，促進年輕教師專業(yè)化發(fā)展。

一是要求同年段同學科每位年輕教師每周互聽一節(jié)課，通過互聽互評活動，坦誠地交換意見，認清自己的不足，促進共同提高。

二是要求每位年輕教師每學期撰寫一篇有一定水平的教育教學論文、兩篇以上優(yōu)秀例案。

三是要求每位年輕教師每學期要召集兩次以上集體備課活動，并做好主講工作；主持一次校級以上教研活動，主評一節(jié)校級研討課；做一次校級以上專題講座等。

雖然，成長的道路是辛苦了些，累了些，然而他們的內(nèi)心也充滿了快樂，他們愿意累并快樂著。

二、轉(zhuǎn)變觀念——是專業(yè)成長的前提

轉(zhuǎn)變觀念是專業(yè)成長的前提。由于新課標下的小學數(shù)學課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發(fā)展性、課程學習的自主性、課程理念的先進性，要求小學數(shù)學教師要不斷地更新、充實和擴展知識，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學方法。因此，我們教師要從過去的傳統(tǒng)教學觀念走出來，樹立“教師即教研者”“課堂即教研室”“教學即研究”的觀念，變被動為主動，不斷自我超越，不斷地自我提高，這樣才能適應新課程改革的需要。

三、自我規(guī)劃——是專業(yè)成長的保證

作為教師，首先要清楚自己想要成為怎樣的教師，這樣，才有可能成為怎么樣的教師。正如一個人首先要想要成為怎么樣的人，然后他才有可能成為怎么樣的人。為此，我們教師必須做好自我發(fā)展規(guī)劃。

一要有自我發(fā)展的意識。時下，教師專業(yè)化已經(jīng)成為趨勢和潮流。教師專業(yè)發(fā)展不僅是教育的需要，也是教師實現(xiàn)人生價值的需要。專業(yè)化是時代發(fā)展的趨勢，作為教師，要有專業(yè)發(fā)展的意識。

二要設定自我發(fā)展的目標。福建師大余文森教授把為師者分為六個層次：巫師、庸師、教師匠、能師、名師和大師，筆者以為個人可以此作參考比對，找準自己屬于哪個層次。接著，在對自己進行分析定位的基礎上，設定目標。我想，智慧型教師是我們共同的大目標，要想實現(xiàn)大目標，我們不妨從小目標著手。如果你是一名經(jīng)師，就朝著成為能師的方向努力；如果你已經(jīng)是一名能師，那么就朝著成為名師的方向前進……人生，從設定目標開始；新生活，從選定方向開始。

四、自主學習——是專業(yè)成長的基礎

21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學習對教師的發(fā)展極為重要。因此，我們要學會理性地思考教學問題，利用教研活動、課余時間進行理論學習，包括數(shù)學專業(yè)知識的學習、最新教學理念的學習、最新教學方法、教學評價方式等。通過不斷的學習使自己成為一個學識豐富、知識淵博的人，這樣才能面對并解決好我們教育教學中出現(xiàn)的各種各樣的問題。

朱永新說過：一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。在閱讀中，教師不僅能借鑒他人，還能反思自己。閱讀可以使教師的教育行為、育人理念、教學方法與時俱進。閱讀還會在無形中提升教師的人格魅力。為此，閱讀應當成為教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。筆者認為，年輕教師只有不斷學習，才能順應時代的需求，也才能滿足學生的越來越廣泛的知識需要。首先，教師應積極參與繼續(xù)教育培訓或通過自學進修提高自身的專業(yè)水平。其次，年輕教師要充分利用課余時間學習教育教學理論，不斷提高自己理論水平。再次，年輕教師應通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等途徑收集有關(guān)的教育教學資料，不斷地充實自己。同時，教師不僅要豐富自己的學科知識，而且要多層次，多領域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識，拓寬知識面。只有這樣，才能做到駕輕就熟。教師的學習不是一般的吸收和擴充知識，更是人生體驗，這種學習的精神一旦對學生形成影響，將是他們一生的財富。

五、自我研究——是專業(yè)成長的主渠道

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。凡是有較強研究意識的教師，與其他教師相比，他們的成長就較快，職業(yè)的境界較高。今天，我們面臨著信息化、市場化、競爭化、教育現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)。不僅從人才質(zhì)量規(guī)格上，而且從教育內(nèi)容、方法、教育手段以及教育組織形式等方面，都提出了新的要求。每一位年輕教師都要把握新的質(zhì)量標準，都應領會新課程、新教材的精髓，都應掌握新的教學方法和教學手段。

教師要進行的教學研究，主要有三個方面內(nèi)容。一方面是教材的解讀，而讀懂小學教材是正常開展課堂教學的基礎和源泉，只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創(chuàng)造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。另一方面是實踐研究，教師自覺地進行教學研究，課前要精心進行預設教學方案、靜心進行課前悟課；課中要合理組織學生開展活動，靈活選擇教學方法，隨機應變地駕馭課堂，巧妙引導與激勵學生等；課后要及時進行反思與總結(jié)。又一方面是課題研究，課題研究能訓練教師的邏輯思維能力，還能從課題研究中學到更多的教育教學理論和方法，為自己的具體教學行為找到很多理論依據(jù)。通過研究不斷提升自身的科研能力，更好地做好本職工作。

六、專業(yè)引領——是專業(yè)成長的途徑

專業(yè)引領是開展校本教研的有效支持力。專業(yè)的引領正是彌補我們專業(yè)水平的欠缺、教學經(jīng)驗的不足。為此，年輕教師必須多與優(yōu)秀教師或骨干教師接觸，聆聽他們的意見，以提升自身業(yè)務水平。

專題講座的形式。它是校本培訓最常見的一種形式，專題講座的內(nèi)容要圍繞學校實驗課題或教師急需有關(guān)方面的理論，可安排市級以上骨干教師舉辦專題講座，或組織教師觀看有關(guān)專家所做講座錄像，幫助了解教改的信息，更新教學理念，提高教學理論素養(yǎng)。

結(jié)對子的形式。為了讓教師盡快成才，成為教育教學能手，學校應采取結(jié)對子的形式進行培養(yǎng)，選配業(yè)務精、能力強、有敬業(yè)精神的教學骨干與年輕教師結(jié)成青藍對子，充分發(fā)揮骨干教師帶頭示范作用與指導監(jiān)督作用。要求徒弟每周必須聽師傅兩節(jié)課，師傅聽徒弟一節(jié)課，一年見成效，兩年見成果，并簽訂了責任狀。而且學校還應制定“青藍工程”獎勵方案，獎勵業(yè)績突出的“最佳師徒對子”。這樣既促進青年教師盡快成才，挑起大梁；也促使師傅不斷提高與發(fā)展。

邀請市進修校教研員到校做現(xiàn)場指導，與教師共同分析教材，指導教學。教學現(xiàn)場指導是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。因為專業(yè)教研員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（指導）等，對年輕教師幫助很大。因此，邀請他們參與我們的課改，不光是講座，還要深入課堂與教師一起備課、聽課、評課、指導、幫助教師提高教學能力與科研能力。

七、自我反思——是專業(yè)成長的源泉

教師只有經(jīng)常反思自己的教育教學行為，才能不斷超越自我，唯有不滿，才有創(chuàng)新；唯有耕耘，才有收獲?！耙粋€教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！笨梢娊逃此荚诮處煂I(yè)發(fā)展中的作用。

反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業(yè)務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育智慧、教學感悟的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)年輕教師多寫教后反思或隨筆，及時記錄教學過程中成功、失敗之處。即記錄一節(jié)課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；記錄一節(jié)課失敗了，是什么原因，失敗在哪里；記錄遇到了困惑，是怎么解決的；記錄遭到了哪些挫折，有怎樣的感受。若把這些及時地記錄下來，就是一篇好文章。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。

八、網(wǎng)絡研討——是專業(yè)成長的新方式

新課程標準明確提出“教育是學習，教育是交流”。社會正在發(fā)生日新月異的變化，知識增長、更新的速度加快了。教師要適應這種變化，只有不斷學習、不斷發(fā)展。

一方面，網(wǎng)絡中巨大的信息量，成為一線教師備課的資源庫。我們一線的教師在校本修研網(wǎng)上對網(wǎng)絡中一些好的資源進行了利用，如優(yōu)秀的教學設計、課件等，這樣既省去了自己設計教案、做課件的時間，又能提高教學效率，何樂而不為呢？

兩一方面，利用網(wǎng)絡中的豐富資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。如校本修研網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，即“教師對教材的話語權(quán)”、“教師是職業(yè)，還是事業(yè)？”等問題的大討論，直擊教育現(xiàn)實，引發(fā)我們教師的深入思考。

時下，每所學校都配備了電腦以方便教師上網(wǎng)，不少學校還推出了優(yōu)惠政策鼓勵教師家庭上網(wǎng)；組織教師參加網(wǎng)上繼續(xù)教育學習；引導教師注冊成為新思考網(wǎng)站和教育在線等知名教育網(wǎng)站的會員，組建“教師博客”平臺，鼓勵教師在網(wǎng)上貼出自己的教育觀點、教學反思、育人札記等，把自己教育教學中的所思、所感、所悟都貼在網(wǎng)上，與教師進行互動交流，討論爭論，實現(xiàn)良好的互動，促進教師的業(yè)務水平提高。

總之，促進教師的專業(yè)發(fā)展，是一個漫長的過程。作為一線教師唯有不斷學習、勇于實踐、經(jīng)常反思，才能加快個人專業(yè)發(fā)展的進程?！?/p>

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）