提高中學(xué)語文教學(xué)效率的管見

張芳濤+燕國河

如何更好地讓語文課融入學(xué)生內(nèi)心，讓文本貼近學(xué)生的需求，讓學(xué)生樂于讀書，必須在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、訓(xùn)練和點評等諸環(huán)節(jié)下功夫。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率。

一、做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

在課前預(yù)習(xí)中，要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字，不理解的詞、句畫出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，并整理成小卡片。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進(jìn)行整理、加工，并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讀出自己的思考，讀出自己的見解，并找出重點、難點問題進(jìn)行深入探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑

教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生興趣，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是最有價值的本錢?！备鶕?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題入手，學(xué)生感到自然親切。

教師要設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實驗法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備；教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個疑問，表揚(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練和檢測

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行回歸性檢測，將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練，檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活掌握技巧與方法。

如結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會調(diào)查等。把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為“地氣”。

四、注重課堂點評和精讀

做好點評，一是把握“點”機(jī)。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點”招，如“點”而不“撥”、“撥”而不“透”、點破點透。三是錘煉“點”語。課堂實踐中，不少教師的點撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點撥性語言，必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

此外，中學(xué)語文課文必須精讀。在精讀的基礎(chǔ)上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟——感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。促使學(xué)生入情入境，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省方城縣二郎廟鎮(zhèn)孟洼學(xué)校）