對數(shù)字教育資源在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用模式的研究

劉丹

摘 要：根據(jù)農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀，在美術(shù)教學(xué)中將數(shù)字教育資源和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，設(shè)計出基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及作品完成情況等方面驗證了其在美術(shù)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

教育信息化是促進(jìn)教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實現(xiàn)教育公平的重要抓手。習(xí)近平總書記強調(diào)，中國要堅持不懈推進(jìn)教育信息化，通過教育信息化大力促進(jìn)教育公平。因此，對數(shù)字教育資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。

首先，農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學(xué)和2所中學(xué)，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學(xué)存在很多困難。其次，學(xué)校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學(xué)生的繪畫水平和計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。這些問題成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模式的研究，對于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。

教學(xué)模式是指教學(xué)過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。在教學(xué)過程中，為了達(dá)到某種預(yù)期的效果或目標(biāo)往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時，就成為一種有效的教學(xué)模式。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗不足，缺乏學(xué)習(xí)目的導(dǎo)航，達(dá)不到預(yù)期效果?；赒Q群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預(yù)習(xí)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求

翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個體的獨立性與主動性。從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學(xué)生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進(jìn)個體的發(fā)展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動機被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。

3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高

在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進(jìn)行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應(yīng)地提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施案例

1.研究對象

杞縣回民小學(xué)三年級1班和2班，兩個班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。

2.實驗?zāi)康?/p>

檢驗基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。

4.教學(xué)實施過程及教學(xué)效果

實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對照班則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。通過實驗班和對照班教學(xué)實施過程的對比，實驗班的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達(dá)75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達(dá)98%。而對照班的優(yōu)秀率只達(dá)81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。

根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，實驗班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，有繪畫特長的學(xué)生會用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學(xué)生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學(xué)生設(shè)計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優(yōu)秀作品和組織學(xué)生討論的方法來解決學(xué)生作業(yè)中的這些問題。指導(dǎo)學(xué)生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學(xué)生互動演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學(xué)生的作品及時展示，增加學(xué)生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學(xué)生練習(xí)的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以實現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識的內(nèi)化。基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？

參考文獻(xiàn)：

何克抗.基于數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)模式探索[R].北京師范大學(xué)，2011.

（作者單位：河南省杞縣教體局基礎(chǔ)教研室）