素材性課程資源的開發(fā)與利用

鐘積河

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用不是價值中立的，也不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。教師如何開發(fā)與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學觀及教育價值取向等密切相連？具有不同教育理想、教育價值觀念的教師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學的影響也不同，本文通過從各方面分析初中素材性課程資源在初中歷史教學中的實際應用，結合歷史學科的教學特點，探尋初中歷史素材性課程資源的開發(fā)與利用策略。

關鍵詞：初中歷史；素材資源；策略

歷史是人類在特定情境中的活動與創(chuàng)造，因此，教學中尤其需要對事件的背景、條件、因果、性質、特點、作用、意義、影響等加以具體解釋，促進學生的歷史理解。我們要以一種整合的眼光重新看待課程與教學，就會發(fā)現(xiàn)教學在課程資源開發(fā)和利用中的重要作用，須在教學活動中有效利用各種課程資源。我們認為，在教學過程中積極開發(fā)和利用課程資源通過歷史素材資源使用，讓學生能夠虛擬地想象史實的情景。

一、歷史素材性資源在初中歷史教學中的作用

1.提升課堂教學趣味性

歷史學科具有其獨特的學科優(yōu)勢，其歷史資源豐富，是數(shù)千年社會發(fā)展積累的財富。歷史素材經過一代代的積累，其范圍涵蓋廣，內容豐富，在課堂教學過程中，教師可以穿插有趣的史實小故事。歷史學科內容比較多，如果是常規(guī)地講解知識點，將會使學生乏味，教師如果能通過引用與教學內容相關聯(lián)的歷史小故事，就能營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.再現(xiàn)史實，提升課堂教學效率

初中歷史課堂教學中，教師可以采取現(xiàn)代化的多媒體教學，再現(xiàn)這些歷史場景，提高學生的學習興趣。這些歷史素材再現(xiàn)出的歷史場景可以激發(fā)學生的情感，讓學生投入歷史的情境中，身臨其境，和歷史近距離接觸，對歷史的過程銘記于心。比如在講述北宋歷史時，教師可以通過動畫播放清明上河圖，再現(xiàn)北宋集市景觀，讓學生能夠切身感受到北宋的集市，讓學生深入其中去體會北宋的社會發(fā)展。

3.提升學生歷史思維探究能力

歷史課堂教學是為了讓學生思維能力發(fā)展得更加靈活。教師利用歷史素材資源可以加深學生對史實的認知，拓寬知識面，讓學生自我探討，歸納總結。比如在講授大運河有關知識時，通過講述《資治通鑒》中記錄的隋煬帝南下巡游場景，學生通過對這個場景的認知中，發(fā)散思維，了解了大運河對社會的影響和大運河給社會帶來的意義。

二、初中歷史教學中開發(fā)與利用歷史素材性資源的策略

1.分析具有代表性的素材，獲取有價值信息

在初中歷史素材性資源的開發(fā)中，對有價值信息的獲取是至關重要的一步，通過對典型的素材深入分析，由淺入深，提取素材信心中所包含的有價值信息，在歷史素材資源的開發(fā)與利用中，通過歷史素材構建歷史鏡像，把固化的內容靈活展現(xiàn)出來，剖析有價值信息，教師在這個過程中要注重檢查，掌握學生對素材的了解程度。通過這些過程充分利用教學素材，并達成教學目標。

2.重組課內外素材，加深對歷史的理解

受限于教科書的幅面，教材編著者在編著教材時，不得不對教材中的歷史情節(jié)簡化，將某些非正統(tǒng)的歷史觀念摒棄。教師在課堂教學過程中就需要根據(jù)教學要求對這些內容適當添加，把歷史情節(jié)細化，讓歷史情節(jié)更生動形象地再現(xiàn)，讓學生能有置身其中的感受。例如，在教學唐代的文化交流方面，教材中對于這部分敘述過于簡練，僅僅只概括唐代文化交流方面取得的成績，而對具體內容并未詳細介紹，教師在課堂教學過程中，可以適當增補部分內容，如昭君出塞，張騫通西域等故事的具體情節(jié)，讓學生能夠更好地體會這段歷史，加深理解，從而更好地掌握。

3.選擇特定類素材，提升教學價值

在歷史素材性資源內容廣泛，在素材選取過程中，應根據(jù)教學內容需要選擇合理的教學素材資源，達到事半功倍的效果，可偏向于選擇警示類、文學歷史類、故事類、音頻視頻類、歷史素材性資源、警示類素材，可以很好地與學生個人主觀產生情感共鳴，激發(fā)學生斗志，讓歷史課內容更具內涵，同時也可以讓學生用正確的態(tài)度看待歷史。故事類歷史素材通常都具有趣味性，可以通過這類素材應用調動學生的課堂學習積極性，增添初中歷史課堂趣味，提高初中歷史課堂教學效率。音頻視頻類資源則能夠再現(xiàn)歷史場景，這方面的歷史素材對近現(xiàn)代史教育有更好的幫助。同時，也可以通過播放中外古典名曲，提高學生審美能力，感受文化的魅力。

三、結語

歷史素材性課程資源是歷史教學中最寶貴的資源，它不僅能滿足歷史課堂教學的要求，同時也可以促進學生素質的全面發(fā)展。教師在初中歷史教學中要學會善于利用這一寶貴財富，同時對如何更好地開發(fā)初中歷史素材性資源不斷探究，以期探尋出更加合理的初中歷史素材性課程資源的開發(fā)與利用策略，從而通過對這一門課程的探尋，帶動各學科課程資源的開發(fā)與利用。

參考文獻：

1.鄭流愛.初中歷史素材性課程資源開發(fā)與利用策略[C].課程·教材·教法，2013.9.

2.靳冬梅.初中歷史教學中的歷史素材應用分析[A].初中生學習，2014.2.

（作者單位：江西省上猶縣營前中學）