探究初中英語詞匯教學(xué)

黃銀

中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。在教學(xué)過程中，教師忽略對詞匯的重視，反而認(rèn)為這只是死記硬背的東西，這樣比之以往，而學(xué)生產(chǎn)生了一個理念就是死記硬背，處于“背了忘，忘了背，背了又忘”的惡性循環(huán)之中，學(xué)習(xí)英語詞匯就白白地浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。加之初中課程多，就出現(xiàn)了大量的“學(xué)困生”和“短腿生”等，從而影響學(xué)生的高考成績及學(xué)校的升學(xué)率。因此，這里本文就談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)的幾條小小建議。

一、音、形、義教學(xué)法

學(xué)習(xí)語言首先是學(xué)習(xí)語音，語音實(shí)際就是英語拼音文字組成的單詞，單詞是由字母組合成的，組成的單詞及字母組合的發(fā)音是有一定規(guī)律可循的，因此在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)字母時(shí)，就是在每一個字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生感知音形的存在，同時(shí)教師要求學(xué)生借助所學(xué)的漢語拼音為基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，為以后所學(xué)的英語作鋪墊。要特別提醒學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則，如sea、he、sit、build、beddesk等，特別要強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音。在教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)歸納總結(jié)比較，同時(shí)要了解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，讓學(xué)生了解讀音規(guī)則學(xué)習(xí)單詞，如my、be、thank、six等，要了解元音字母組合，輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律，另外還需特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則發(fā)音等，如以不發(fā)音的e字母結(jié)尾的動詞，需去掉e再加-ing，如make-making、write-writing等，以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，末尾只有一個輔音字母的動詞，要雙寫這一輔音字母，再加-ing，如run-running、swim-swimming等。教師在教學(xué)過程中可以提供一些單詞讓學(xué)生自己觀察對比音形的不同，如decide、bicycle等。

還有英國英語和美國英語所使用的詞匯及意義大多數(shù)是一致的，但也有一些詞匯在詞義上存在很大區(qū)別，同一個意思，單詞組成不同，如gas-petrol汽油、store-shop商店、fan-autumn秋天等，音、形、義結(jié)合，溫故而知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決發(fā)音，從而讓學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

二、詞性、詞義運(yùn)用教學(xué)法

詞匯教學(xué)不僅要求學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還要加強(qiáng)對詞性、詞義的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，學(xué)習(xí)每一個單詞要知其性，還應(yīng)由性知其義，體會不同的詞性在不同的句子有不同的用法和意義，最后要達(dá)到遣詞造句，熟練運(yùn)用為目的，我們以初中英語新課標(biāo)，高一第14單元Festivaus中的單詞dress為例：（1）vt“給……穿衣服”eg、After the bath、he dressed himself；（2）vi穿衣、穿（夜）禮服、后面常接副詞或表示目的，場合的介詞短語，eg Get up and dress quicking、They are dressde wellbadly；（3）n，女服、禮服，eg：At the palale ball，an the women wore their smartest dresses、eg：He dosent Care much about dress等，因此，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會和理解一詞多性和一詞多義和在句子中的作用。

三、表演藝術(shù)法

表演藝術(shù)是通過人的讀唱、演奏或人體動作、表情來塑造形象，使情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)，所以英語本身就是一種語言實(shí)踐。在教學(xué)中，大多用于情學(xué)對話，有些時(shí)候單詞教學(xué)也可以采用這種教學(xué)方法，來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會的手段，以達(dá)到師生之間思想交流和思維為目的，不斷改進(jìn)以機(jī)械乏味性的單詞教學(xué)為運(yùn)用和創(chuàng)造性語言環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生好奇、好勝的天性，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~。

以高一下冊新課標(biāo)為例：Unit 21 body language，可以利用課堂語言環(huán)境，用肢體語言來學(xué)習(xí)以下單詞，如disagree、ahead、go ahead等，這樣的教學(xué)直觀、生動、形象，短短幾分鐘就可以讓學(xué)生掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)過程中，可采用多種方式，如用顏色、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教具等，課堂活動的豐富能讓學(xué)生集中注意力和學(xué)生的想象力來學(xué)習(xí)單詞，以提高學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效率。

四、單元復(fù)習(xí)法

隨著學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，對詞匯量的逐步擴(kuò)大，對知識的逐漸加深，教師在教學(xué)中可采用單元復(fù)習(xí)法來加大和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。復(fù)習(xí)一個單詞時(shí)，首先要了解這個單詞的詞性，還可以通過聯(lián)想相近的近義詞、詞性的變化等。教動詞時(shí)，可以講人稱的單、復(fù)形式，這樣學(xué)生就可以學(xué)到單詞全部，來擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高運(yùn)用性詞的能力，如prove的用法，a用作及物詞詞表示，n證實(shí)、證明后接名詞、代詞等，eg：who can prove it？作連系動詞，（后來）被證明是表明接形容詞，名詞不定式等，eg：The theory proved correct，The plan proved a great success等，這樣既省時(shí)又集思廣益，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)階段初中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)在語言交際中起著非常重要的作用。教師要善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯方面的各種問題，調(diào)整教學(xué)方法，找出單詞的音、形、義等之間的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，使學(xué)生正確理解、掌握詞匯，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。因此，加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)的記憶，有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維語言習(xí)慣，提高英語成績，提高學(xué)生的升學(xué)率，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生夢想。

參考文獻(xiàn)：

1.普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修2.人民教育出版社課程教材研究所.

2.任志鴻.優(yōu)秀教案.南方出版社.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣營前中學(xué)）