對高中數(shù)學導學案教學的幾點思考

鮑聰曉+袁瑩

（河南省重點課題研究成果《高中數(shù)學導學案的設(shè)計與應(yīng)用研究》；課題編號JCJYB150300038）

隨著新課程改革，以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的推進。我們幾個教師在鮑曉聰老師的指導下，用一年多的時間對導學案在數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行了實踐和探究，現(xiàn)將使用導學案的心得體會和大家分享。

一、導學案使教學中教師角色和教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

第一，導學案要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。導學案的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師越來越重視學生良好習慣的培養(yǎng)，并且鼓勵學生主動學習，獨立完成作業(yè)；同時，課堂上小組之間的相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系；教師逐漸成為學生學習活動的引導者。

第二，導學案教學使教師在教學中能夠真正做到“用活”教材。導學案的使用，使得教師不再是照本宣科地講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，了解數(shù)學源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

第三，導學案教學能夠提高教師的課堂公關(guān)能力，教師必須在導學案的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說，變“要我學”為“我要學”。

總之，導學案教學法，要求我們教師在課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心，老師只為自己完成教學任務(wù)而不關(guān)心學生學的情況”等種種傳統(tǒng)做法。要求教師要切實注重學生的“思維活躍度”，充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，并且給每一個學生提供表現(xiàn)的機會。

二、導學案的編寫至關(guān)重要

導學案的編寫是整個導學過程最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，教師才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大限度地還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、課堂教學，精心組織

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學生自學，教師不管不問，即“放羊式”；二是學生預習后教師再逐一講解，對答案，即“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學生自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學生的學習興趣和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點睛，以實現(xiàn)學生對重點知識的理解和難點的突破，這就要求教師在課堂上準確把握學情，進行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯，通過出錯學生的板演、解析，其他學生點評、提問、討論能較好地解決問題。“兵教兵”講評方式對教師和學生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要地輔以變式題、補救題，進行方法提煉等；第二，必須做到精講點撥，“兵教兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給學生；第三，靈活機智應(yīng)對學生討論的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這就要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵教兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學生樂學，每個學生都可能成為這節(jié)課的“教師”。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。

四、課后鞏固，能力拓展

導學案的練習是學習歷史課程的有機組成部分，這是一個教師接受學生匯報結(jié)果或進行總結(jié)、評價的過程。它主要立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習是讓學生對所學知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎迹绾稳W習，讓學習更加有效率。

總之，學案導學的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應(yīng)地提高。但也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發(fā)揚導學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

五、使用導學案要注意以下幾個問題

1.提前發(fā)放

提前一天發(fā)放到學生手中，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)認真完成，并經(jīng)常對他們的完成情況進行檢查，促使他們逐步養(yǎng)成主動學習的習慣并逐步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。

2.精點細評

教師根據(jù)學生預習的情況、本課的教學目標及知識的重點、難點，在課堂教學中實施重點教學，主要對疑點和重難點進行突破，主動將學生引入設(shè)計的教學情境中，對涉及的問題進行分解，減少坡度，同時將數(shù)學思維過程展示給學生，鼓勵學生積極參與。

3.強化練習

教學的終極目標是使學生掌握知識結(jié)構(gòu)并能較好地運用知識解決問題。課時練習既是對學生學習過程的評價，也是對學生學習程度的檢測，同時還是對學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行展示并對其進行補償教學的重要措施。為此，教師根據(jù)實際教學內(nèi)容及重、難點知識，盡可能使學生在課堂完成導學案，達到及時檢測所學內(nèi)容的目的，這不僅有利于學生鞏固知識，更有利于學生學習積極性的提高。

4.歸納總結(jié)

數(shù)學學科的最大特點就是概念性強和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。因此，恰如其分的課堂總結(jié)不僅是教師對本課知識的濃縮優(yōu)化，更是對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。通過總結(jié)使學生及時地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時也促使學生對所學內(nèi)容進行反思，使認識能力進一步提高并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

當然，導學案也不是萬能的。一方面，導學案使用的前提之一是學生要有良好的學習主動性；另一方面，導學案的編寫也要適合我們學生的學習水平，也就是說導學案的編寫要有科學性；再一方面，導學案的使用也要恰到好處。在研究導學案之路上，我們有成功，也存在著不足，因此，把我們研究導學案得到的體會拿出來和大家分享，希望和對此有所研究的同仁們一起努力，探索出一條科學編寫并合理使用導學案的教學之路。

（作者單位：河南省實驗中學）