小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

崔金玉+陳心浦

“彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲?！蹦敲?，我們語(yǔ)文教師該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生碰撞出智慧的火花。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中碰撞出智慧的火花。在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，先課件出示問(wèn)題：“了解草地變化的原因”，然后以小組合作的形式到課文中去尋找有關(guān)草地變化原因的句子。最后由小組代表到黑板上，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地以及蒲公英花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生感受到了課文語(yǔ)言的生動(dòng)、活潑，會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，他們的語(yǔ)文能力也會(huì)得以提升。

二、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)中，我從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼卓释玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性。于是，我努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。我班曾有名學(xué)生特別調(diào)皮，不僅他自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)。因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)沒(méi)少挨批評(píng)，就是不改。于是，我嘗試用表?yè)P(yáng)來(lái)改變他。課堂上只要他認(rèn)真聽(tīng)講或回答問(wèn)題，我馬上表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他上課聽(tīng)講、作業(yè)完成等方面都有了很大的進(jìn)步。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“別人贊美我思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，我一點(diǎn)都不激動(dòng)，我作為科學(xué)家這點(diǎn)都聽(tīng)膩了，但如果贊揚(yáng)我小提琴拉得棒，我一定會(huì)興高采烈的?！彼?，教學(xué)中我們還要善于挖掘?qū)W生隱性的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

三、進(jìn)行換位思考，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而且他們也都有自己的思想和感情。教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，我們要多進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度思考如何處理，要講求溝通的技巧和方法，用一顆平等的心與學(xué)生交流，讓他敢于主動(dòng)地和你說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并保護(hù)好他的自尊心。

班上曾有一個(gè)性格文靜內(nèi)向、不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的小女孩，上課認(rèn)真聽(tīng)講，能按時(shí)完成作業(yè)，又熱愛(ài)勞動(dòng)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差。一次，在學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》后，我講了李白“鐵棒磨成針”的故事。告訴學(xué)生：無(wú)論做什么事都要有恒心，有毅力。只要不怕困難，堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。然后，布置作業(yè)：明天檢查古詩(shī)默寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)的同學(xué)可得到一顆五角星。第二天，出乎意料的是這個(gè)小女孩竟然寫(xiě)對(duì)了，我有點(diǎn)不相信自己，此時(shí)一個(gè)疑問(wèn)在腦海中冒了出來(lái)：會(huì)不會(huì)是昨天寫(xiě)好的，今天交上來(lái)為了得一顆五角星？因?yàn)閹滋烨奥?tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，她曾把寫(xiě)好的詞語(yǔ)放在桌子上趁我不注意時(shí)偷看過(guò)。想到這兒，我真想立刻狠狠地批評(píng)她一頓。但轉(zhuǎn)念一想：如果我是這個(gè)小女孩，這次真是自己寫(xiě)對(duì)的，受到批評(píng)后會(huì)怎樣？也許，剛剛?cè)计鸬囊稽c(diǎn)信心就此熄滅。想到這兒，我決定還是先把事情弄明白，再公布寫(xiě)對(duì)的名單。下課后，我讓她幫我把書(shū)拿到辦公室。我說(shuō)：“老師真為你感到高興，今天的古詩(shī)全默寫(xiě)對(duì)了，進(jìn)步真大啊。昨天是不是用心復(fù)習(xí)了？”她聽(tīng)后不好意思地說(shuō)：“老師，昨天聽(tīng)您講了李白小時(shí)侯的故事，我很受啟發(fā)，想從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)。昨天晚上我讀了好多遍才背過(guò)的?！蔽逸p輕地拍了拍她的肩膀說(shuō)：“你其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，老師相信你，只要努力一定會(huì)取得好成績(jī)！”后來(lái)在宣布名單時(shí)，我特意表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)我鄭重地獎(jiǎng)給她一顆五角星時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見(jiàn)她的眼里流出了眼淚。漸漸地，她變得活潑、開(kāi)朗了，上課能積極回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了。

四、關(guān)注課堂生成，給學(xué)生一個(gè)努力的支點(diǎn)。

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，只有課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師要靈活地處理課堂教學(xué)中的各種突發(fā)情況，真誠(chéng)地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們思想和語(yǔ)言的閃光點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)和活力，并及時(shí)把握精彩生成的瞬間，這在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)因?yàn)橐淮纬錾谋憩F(xiàn)而改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，也許會(huì)成為他努力學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)。

著名教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)篇》中說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)自己前途的希望。”如果把教育比作放風(fēng)箏，只有把風(fēng)箏放飛上天，風(fēng)箏才會(huì)飛得又高又遠(yuǎn)。作為教師，我們只要把手中的風(fēng)箏線(xiàn)握好就行了。

崔金玉，山東淄博市淄川區(qū)楊寨中心小學(xué)教師；陳心浦，山東淄博市淄川區(qū)淄河鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。