《從現(xiàn)在開始》教學反思

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第21課，這一課的學習目標是：（1）認識9個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的詞語。（重點）（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。體會課文中蘊含的情趣和道理。（重難點）（3）懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。這是一篇童話，這篇童話主要講的是：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。這一課的教學，我在全校做了公開課，收到了非常好的效果，受到了所有聽課領導老師的好評。這一課的教學能收到這樣好的教學效果，我反思之后，認為做到了以下幾點：

一、動口

低年級的語文教學，在激趣的基礎上，要鼓勵學生說和讀。教學中，我給學生充分的說的時間和空間，說課文的主要內容；說預習方法；說有幾個自然段；說都有誰當上了萬獸之王，當?shù)迷趺礃?，為什么有這樣不同的效果；說文中幾個小動物的不同特點；說學后的體會……教學中，我還給學生充分讀的時間和空間，自讀課文，初步感知課文內容；開火車讀生字卡片，認要求會認的字；輪讀生字，讀生字拼音，組詞領讀；找學生分自然段讀課文，再次通覽課文內容；師生配合，生生配合讀某個自然段，加深對人物語氣特點的理解及把握；學生分角色讀課文，再進一步感受課文內容及人物特點；齊讀重點段或重點句，加深對課文重點的理解和記憶……學生通過充分的說和讀，既熟知了課文內容，又訓練了學生口語表達能力及朗讀水平。

二、動腦

只有讓學生充分動腦，才能加深對課文內容的理解，訓練學生的思維能力的同時，對學生也進行了教育與熏陶。為了達到這一目的，得給學生創(chuàng)設動腦的時機。教學中，我設計了以下環(huán)節(jié)：

（1）導入環(huán)節(jié)中，板書課題，齊讀課題后，讓學生“誰能用‘從現(xiàn)在開始說一句話？”目的是讓學生感受要求別人怎么做是一種什么感受。

（2）初讀課文后，讓學生概括課文的主要內容，通過想、說、糾正、反饋等過程，訓練了學生思維。

（3）細讀課文中，讓學生自學2、3、4自然段，圈出誰能當“萬獸之王”？他是怎么當?shù)?？（劃—）當?shù)迷趺礃?？（劃～～）培養(yǎng)學生的自學能力，訓練了學生的思維。

（4）課中學生的思維訓練，我設計了幾個小題。

（5）總結課文時，讓學生照著板書總結全文，訓練了學生思維的條理性。

（6）作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我設計了寫一篇日記——假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎么做？

三、動手

讓學生動手，除讓學生做本課生字卡片外，主要讓學生體會文中每個小動物的特點去做頭飾、服飾及配件。文中主要人物有：獅子、貓頭鷹、袋鼠、獅子，其他還有熊、鹿、斑馬、火雞、松鼠、小鳥等。我讓全班學生總動員，誰做得好，誰就參加表演。結果學生的積極性非常高，一周內都拿出了自己的作品，連大王的寶座都做得逼真形象。課堂中，學生自豪，興奮地穿著、戴著自己動手所做的服裝、頭飾、配件，惟妙惟肖地分角色表演了課文內容，效果非常好。不僅加深了對課文內容的理解，還讓每個學生參與其中，動手、動腦，以人為本。

四、動情

我們指導學生朗讀課文要做到正確，流利、有感情，指導學生說話也要做到走心、用情，指導學生做事更是要付諸于感情，只有這樣，才能把任何事做好。教學中，在指導學生朗讀時，我非常注重讓學生用情。本文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣，但不要太夸張，讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出它的激動；讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。指導朗讀時，我先范讀，再讓讀得好的學生模仿讀，最后讓每個學生體會讀，直到學生讀到真的把情感投入進去了，讀到位了，就能演到位。指導學生表演時，讓學生在讀好的基礎上，加上適當?shù)膭幼?，表情，用心體會角色的特點，用情表現(xiàn)出來，經過反復的推敲，琢磨，在課堂表演的基礎上，走向課外。課本劇成功地在校園藝術節(jié)上展現(xiàn)，在校外領導、老師考察我校時展演，均收到好的效果。學生真正體會到了尊重他人的重要性。

綜上所述，對于一堂課，要想講得精彩明白，老師是關鍵。一節(jié)課的設計，要以學生為中心，讓學生充分動口、動腦、動手、動情，融入多項訓練為一體，以人為本，尊重學生個性發(fā)展，一定會收到好的教學效果。

李艷，內蒙古通遼市科爾沁左翼后旗實驗小學教師。