語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，往往偏重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還是有不同程度的忽視。筆者認(rèn)為想象力的激發(fā)和思維的發(fā)展是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求中的重要組成部分。所以，教師，必須利用一切可以利用的手段和方法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

一、積累知識(shí)，為想象打基礎(chǔ)

想象力是由多種知識(shí)相互啟發(fā)而生的，為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)知識(shí)不豐富，對(duì)歷史一無(wú)所知的人，就無(wú)法體會(huì)龔自珍“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這首詩(shī)中的情感意蘊(yùn)。一個(gè)缺乏歷史知識(shí)的人不會(huì)理解《孔乙己》中“他總?cè)匀皇峭?。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”這一段的文中之意和話外之音。

中學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的渠道是多方面的：一是課堂上教師的傳授，這是不言而喻的；二是課外閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)涉獵人類寶貴的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們搜集、處理和獲取知識(shí)的能力。另外，接觸生活，深入實(shí)踐也是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要方面。我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生老師也利用星期天領(lǐng)學(xué)生到野外捉蟲(chóng)、摸魚(yú)、練長(zhǎng)跑、打雪仗，在活動(dòng)中讓他們觀察、思考，積累了豐富的表象，連班上語(yǔ)文較差的幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了想象力豐富的文章。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為想象鋪路

現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)非智力因素，喚醒學(xué)生心靈，啟迪他們的悟性，力求讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、活潑地學(xué)習(xí)。那么，怎樣使學(xué)生“樂(lè)其業(yè)”呢？只有把學(xué)生帶入課文的情境中，實(shí)行情境教學(xué)。

語(yǔ)文教材呈現(xiàn)在我們面前的僅僅是一行行的文字，如果不進(jìn)行想象，文字就如一潭枯水是沒(méi)有生機(jī)的，只有進(jìn)行想象，創(chuàng)設(shè)一定的形象，才能真正體會(huì)文中的情思和作者的創(chuàng)作意圖，也讓文章隨著自己的想象活了起來(lái)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想象中的某種東西”。特別是在古詩(shī)文的閱讀過(guò)程中更要有想象的陪伴，短短的幾行文字透露出的感情卻是豐富多彩的。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過(guò)文字，看到圖畫(huà)；透過(guò)語(yǔ)言，看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

朱自清的《背影》，選材平凡，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，體會(huì)不深，難以引起感情共鳴。如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自編課本劇，劇中演員帶著強(qiáng)烈的感情朗讀，把朱自清對(duì)父親的愛(ài)，表現(xiàn)得淋漓盡致，具有很強(qiáng)的感染力，立刻就能把學(xué)生帶入特定的氛圍之中，喚起了他們的情感體驗(yàn)和豐富的想象，并使他們聯(lián)想到自己與父母之間的感情，自然又真誠(chéng)地回憶起父母關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)滴。

三、品評(píng)語(yǔ)言文字，點(diǎn)燃想象力

語(yǔ)文教學(xué)中必須注重語(yǔ)言因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力也必須充分利用語(yǔ)言因素。初中語(yǔ)文課本上有許多經(jīng)典名篇，包括很多文學(xué)作品，都是運(yùn)用語(yǔ)言的典范。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，啟發(fā)想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，使之產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人的美的感受。通過(guò)美感的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

魯迅先生在《孔乙己》一文中對(duì)孔乙己的形象有這么一段描寫(xiě)：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，‘你一定又偷了人家的東西了！孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白……‘什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?？滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？接連便是難懂的話，什么‘君子固窮，什么‘者乎之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”在這一段中，作者將人物的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度玩弄的下層知識(shí)分子形象富有立體感的呈現(xiàn)在我們面前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。其實(shí)，我們完全可以抓住“唯一”、“皺紋”、“排”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生想象孔乙己的樣貌姿態(tài)，腦海中浮現(xiàn)孔乙己的形象，也更好地理解了文章。

發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力是新一輪課改的重要要求，正確理解想象力的內(nèi)涵，把握新課標(biāo)的要求，是我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。

袁麗萍，江蘇江陰市云亭中學(xué)教師。