初中歷史課堂教學(xué)中提高課堂有效性的探討

田娜

摘要：新課程改革的實(shí)施促使著教師們不斷的尋求新的教學(xué)方式，利用新的教學(xué)資源，不斷提高課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育要求教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，因此初中歷史的教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)的有效性是必然的。提高課堂教育有效性，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。新課改下，初中歷史教育的教學(xué)方式也在不斷發(fā)生改變，本文對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何提高課堂教育的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性；方法

初中歷史的教育屬于基礎(chǔ)教育的范疇，歷史承載和傳承著人類的文明和發(fā)展，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，初中歷史的教育目標(biāo)就在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史意識(shí)，以學(xué)生了解歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，從歷史的發(fā)展過(guò)程中得到自己人生的啟發(fā)。而初中也面臨著中考的壓力，給予歷史課的時(shí)間是非常有限的，如何在這有限的時(shí)間內(nèi)提高歷史教學(xué)課堂的有效性，這是每一位初中歷史教育工作者不斷追求的目標(biāo)。

一、歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。大多數(shù)歷史老師對(duì)于歷史教學(xué)的理解是讓學(xué)生記住歷史中在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、發(fā)生了什么事，卻忽略了歷史教育本就承載著學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任、人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，歷史教育能夠促使學(xué)生人格、情感、智慧的不斷發(fā)展和升華，然而在現(xiàn)實(shí)中歷史老師往往忽略了學(xué)生的情感教育。還有一些教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，比如教學(xué)目標(biāo)含糊不清、教學(xué)目標(biāo)太高等等，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的完成目標(biāo)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理。部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分加重教材的地位，對(duì)教材“惟命是從”、照本宣科，不能多教材進(jìn)行取舍和整合。還有部分教師忽略學(xué)生的程度不一，而是完全遵照教學(xué)計(jì)劃，不懂得根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行變通。

3、教學(xué)方法不適合教學(xué)內(nèi)容。新課改以后，教師們不斷尋找新的、先進(jìn)的教學(xué)方法，例如：自學(xué)法、情景法、討論法等，然而每一種教學(xué)方法是用的最根本目的在于有效完成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的需要為前提來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并不是最先進(jìn)的教學(xué)方式就是最有效的。

二、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的必要性

首先，提高課堂教學(xué)有效性是教師的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)檎n堂教育是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育從而使學(xué)生得到啟發(fā)。其次，提高課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，教學(xué)質(zhì)量不僅是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)點(diǎn)，歷史教育在各個(gè)學(xué)科中并不占據(jù)主要地位，因此給予歷史課的時(shí)間非常有限，因此提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的方法

1、提高講授法的有效性。講授法是歷史教育上曾將最行之有效的方法，新課程改革雖然鼓勵(lì)教師變化不同的教學(xué)方式，但并不是說(shuō)要完全摒棄講授法，而是改變過(guò)去講授法過(guò)于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的理念。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師們更注重歷史知識(shí)的傳授，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。正確運(yùn)用講授法要合理選擇并有效組織講授內(nèi)容，理性選擇講授內(nèi)容，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的合適時(shí)機(jī)。此外，教師應(yīng)該注重語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生親和友善、尊重并贊賞學(xué)生，講授要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，提高表達(dá)效力。

2、以學(xué)生為本，找好切入點(diǎn)。學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師只是引導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在備課以及教學(xué)過(guò)程中要始終以學(xué)生為本。首先要了解學(xué)生，如果教師對(duì)自己的學(xué)生一無(wú)所知，不知道他們需要什么，是不能夠利用教學(xué)資源很好的引導(dǎo)和教育學(xué)生的。其次，在備課過(guò)程中要經(jīng)常換位思考“假如我是學(xué)生……”。了解學(xué)生，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能使課堂更加適合學(xué)生，從而使歷史課堂教學(xué)的有效性得到提高。

3、合理利用情境教學(xué)法。歷史是生動(dòng)的，情境教學(xué)法運(yùn)用在初中歷史課堂教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生主動(dòng)思考。情境教學(xué)法在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用應(yīng)注意科學(xué)性、趣味性、直觀性、啟發(fā)性和價(jià)值性的原則。歷史教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)多種途徑構(gòu)建情境教學(xué)：運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；運(yùn)用直觀道具創(chuàng)設(shè)情境。例如：圖片、實(shí)物等，可通過(guò)感官刺激，有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育；運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角色的不同角度來(lái)看待和處理問(wèn)題。另外情境教學(xué)中切忌教師大包大攬，情景教學(xué)應(yīng)貫穿課堂始終，切忌虎頭蛇尾。

4、合理制作課件?，F(xiàn)在教師對(duì)于多媒體教學(xué)并不陌生，好的課件制作有助于營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。然而目前由于部分老教師對(duì)多媒體教學(xué)不重視，制作出的課件或多或少存在著一些問(wèn)題，主要有教學(xué)重點(diǎn)不突出，華麗的背景和動(dòng)畫(huà)喧賓奪主；不明確課件只是教學(xué)的輔助工具，過(guò)分追求現(xiàn)代手段，輕視傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育要求教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，因此初中歷史的教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)的有效性是必然的。提高課堂教育有效性，教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

我覺(jué)得你應(yīng)該像一朵沼澤邊冬日里徹底枯竭的野梔花。寧愿你在鋪滿小巷的溫柔的白色里死亡。你可以跟隨著某個(gè)背包客廉價(jià)的球鞋一起去遠(yuǎn)方流浪。跟野貓梅花的腳踝去另外的世界漂泊和夢(mèng)想。