分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展價(jià)值分析

張玲

【摘要】 由于教育資源配置及學(xué)生自身的生理、心理特征的差異性，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)而要求初中英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分層，以促進(jìn)全體學(xué)生共同全面發(fā)展。本文基于分層教學(xué)法的理念內(nèi)涵，分析分層教學(xué)法的開(kāi)展價(jià)值及在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法 初中英語(yǔ) 開(kāi)展價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）01-002-01

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受應(yīng)試教育體制的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，教育方法單一，忽略學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等個(gè)體特征的差異性，使得在課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位發(fā)揮受到影響，進(jìn)而阻礙學(xué)生的全面共同進(jìn)步。結(jié)合新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，有效運(yùn)用分層教育法，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類(lèi)分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中并有所收獲，促進(jìn)學(xué)生的共同全面發(fā)展。

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法的教育理念由來(lái)已久，如我國(guó)古代的“因材施教”、“量體裁衣”等，更有國(guó)外著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆，前蘇聯(lián)教育家巴班斯基、蘇霍姆林斯基等均提出“教育要與個(gè)性相結(jié)合，才能夠更有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。因此，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，分層教學(xué)法有了新的內(nèi)涵，是結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素及非智力因素的差異性，教師制定分層次的涵蓋教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)安排的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效教育的教育方法。

2.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值

初中階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育提到一個(gè)新的高度，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯得非常有必要。英語(yǔ)和個(gè)人語(yǔ)言天賦有很大關(guān)系，加上小學(xué)教育中英語(yǔ)師資質(zhì)量參差不齊、教育重視程度及家庭教育的差異性，這就要求初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)內(nèi)容分解。因此，根據(jù)分層教學(xué)法的內(nèi)涵，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展價(jià)值主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，能夠有效結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)安排調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地汲取課堂知識(shí)；其次，能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)而能以主人翁的意識(shí)進(jìn)行自我管理，不僅能夠使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步提升，又能夠使所有學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面得到均衡發(fā)展；最后，分層教學(xué)法是社會(huì)發(fā)展及人才需求共同作用的結(jié)果，更是教育觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，讓不同層次的學(xué)生局能夠體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而有效地改善師生關(guān)系，提高師生合作與交流的效率，進(jìn)而促使教學(xué)效率有效提高。

3.分層式教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1教學(xué)對(duì)象分層

分層教學(xué)法的前提條件是必須對(duì)教學(xué)對(duì)象分層，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，才能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教育培養(yǎng)。在教學(xué)對(duì)象分層過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，分別要求不同的小組進(jìn)行不同程度的練習(xí)，參照階梯目標(biāo)管理法，達(dá)到目標(biāo)即可上升一個(gè)層次，不達(dá)標(biāo)則要下降一個(gè)層次，確保分層的合理性及進(jìn)步性。

3.2教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)霍華德？加德納博士的多元智能理論，每個(gè)人都是擁有不同智能優(yōu)勢(shì)的組合，并且都會(huì)隨著時(shí)間、客觀(guān)環(huán)境的改變而發(fā)生變化，這就要求分層教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)分層的過(guò)程中，每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)要有特色、難易適中，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和易接受程度，又能激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。

3.3教學(xué)任務(wù)分層

結(jié)合教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)的分層，在英語(yǔ)教學(xué)中也要重視對(duì)教學(xué)任務(wù)的分層。設(shè)定教學(xué)任務(wù)分層，有利于教師把控每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、可接受程度及整體英語(yǔ)水平。

3.4教學(xué)活動(dòng)分層

在實(shí)際分層教學(xué)中，要更加注重教學(xué)活動(dòng)的分層，教學(xué)活動(dòng)具體可分為課上和課下兩個(gè)方面。在課上，除了教師講授之外，有效加強(qiáng)學(xué)生記憶的手段就是課堂提問(wèn)，針對(duì)課堂提問(wèn)要有針對(duì)性地分層，如果提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)難，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，過(guò)于簡(jiǎn)單又容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂提問(wèn)要結(jié)合不同層次學(xué)生的水平有針對(duì)性地提問(wèn)。

3.5教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，要肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，也要幫助他們認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題，通過(guò)溝通交流來(lái)幫助他們改正自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，要弱化對(duì)他們成績(jī)的肯定，要讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，通過(guò)評(píng)價(jià)為他們?cè)O(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們?nèi)タ朔碌碾y題，實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。通過(guò)不同層次的教育評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心態(tài)，積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)共同提升。

4.結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵是教師要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面的差異性，進(jìn)而在掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升和全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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