值得開發(fā)利用的課程資源就在眼前
——以一次指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作賀卡為例

每逢教師節(jié)來臨之際，老師們總會收到不少學(xué)生敬獻(xiàn)的賀卡。這些賀卡大多是學(xué)生花錢從商店里買來的，有一些還價格不菲。面對這些賀卡，作為老師，自然會感到欣慰、幸福、滿足和自豪。但教師節(jié)過后，相當(dāng)數(shù)量的賀卡就不得不被“處理”掉，甚至被“請”進(jìn)垃圾堆。細(xì)細(xì)想來，實(shí)屬浪費(fèi)，頗為可惜。

眾所周知，學(xué)生贈送賀卡的目的，主要是表達(dá)對老師由衷的尊敬、感恩和祝福。然而，欣賞著眼前一張又一張的賀卡，就會發(fā)現(xiàn)，賀卡大多出自印刷公司。即使有所變化，也是大同小異，似曾相識，了無新意，很難給人眼前一亮的親切感覺。

我想，如果能夠以小小賀卡為抓手，讓學(xué)生自己動手制作賀卡，既能夠表達(dá)自己的心意，又可以少花錢甚至是不花錢，更重要的是還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豈不是一舉多得？于是，去年教師節(jié)即將到來的時候，我鄭重地提醒全體學(xué)生：“教師節(jié)快到啦，如果你們真想送賀卡給老師，就請自己動手制作。凡是花錢買來的，或者是請他人代勞的，老師一律不收，因?yàn)槔蠋熤幌矚g同學(xué)們親手制作的賀卡?！碑?dāng)天晚上，我沒有布置其他任何語文作業(yè)。

第二天一大早，學(xué)生們爭先恐后地送來了親手制作的賀卡。這些賀卡堆在我的辦公桌上，可謂多姿多彩，琳瑯滿目，讓人目不暇接。但實(shí)事求是地講，賀卡中暴露出來的問題也是五花八門、匪夷所思，有些甚至讓人啼笑皆非：有的用鉛筆、紅色的水筆書寫了祝福的話語，用黑色或者褐色、黃色、藍(lán)色等顏料涂滿整張賀卡，讓人感覺不到節(jié)日的氣氛、祝賀的熱情；有的只是畫了一些圖，連祝福誰、為什么祝福、祝福什么、誰祝福的，都沒有寫出來；有的圖畫與主題明顯不匹配，如畫著飛機(jī)、大炮、坦克，或者是熊大、熊二，或者是其他什么的；表示感謝、祝福的文字，大多摘自于書本或者網(wǎng)絡(luò)，幾乎沒有屬于自己的話語，當(dāng)然就不能清晰、真誠、充分地表達(dá)對老師的感恩之情、祝福之意。還有一些學(xué)生只是模仿現(xiàn)成的印刷品，畫了圖，寫了字……其他老師看到這些賀卡，有的笑話我“自尋煩惱”“自作自受”；有的直呼學(xué)生語文水平不高，審美情趣不夠，動手能力不強(qiáng)；有的則一笑了之，熟視無睹，不置可否。

問題暴露出來是好事兒！這說明我們以往的小學(xué)語文教學(xué)中，“賀卡”題材是一個被疏忽怠慢了的“短板”。無論是對學(xué)生還是老師來說，“賀卡”這一塊都亟須補(bǔ)課。

我立即行動，將制作賀卡真當(dāng)成一回事兒來安排。用現(xiàn)在時尚的話來說，就是自覺增強(qiáng)課程意識，將制作賀卡也看作一門重要的微型課程。我選擇了一些具有代表性的賀卡，一邊展示一邊請學(xué)生評點(diǎn)。學(xué)生們積極性很高，或暢談值得自己學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，或指出存在的問題與不足，或提出合理化的建議與設(shè)想。我或表示贊同，或提出疑問，或評點(diǎn)一二。

不知不覺，一堂課很快就結(jié)束了。學(xué)生們意猶未盡，但畢竟下課的音樂聲已經(jīng)響過，我只得連忙提議：“你們今天講得真好！老師相信，你們一定能夠做得更好！今晚的語文家庭作業(yè)是——”學(xué)生們欣喜若狂地高呼：“做——賀——卡！”

第三天，我又收到了學(xué)生們的賀卡。這一次，學(xué)生們的賀卡已經(jīng)不再是一般意義上的賀卡了，而是像變魔術(shù)似的化成了作品。雖然仍有不少瑕疵，但可以肯定的是：這些賀卡不僅富有個性，各具特色，而且大多數(shù)格式規(guī)范，美觀大方?？粗@一件件作品，我仿佛看到了學(xué)生們那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，聽到了他們一串串銀鈴般的笑聲，感受到了他們一顆顆赤誠火熱的心。

我并沒有就此滿足，而是繼續(xù)不遺余力地推動賀卡創(chuàng)作進(jìn)程，持續(xù)不斷地鞏固、充實(shí)、創(chuàng)新和完善創(chuàng)作賀卡所產(chǎn)生的成果：或讓學(xué)生自我推介作品，或組織他們分組相互評點(diǎn)，或特邀美術(shù)、書法老師進(jìn)班現(xiàn)場評獎，或即時通過班級微信平臺向家長們展播，或不斷刷新班級“優(yōu)秀作品展示臺”，或在全校優(yōu)秀作品展覽活動中進(jìn)行專項(xiàng)展覽，或委派獲獎?wù)邞?yīng)邀到其他班級作微型專題講座……學(xué)生們覺得越做越有意思，越做越有收獲，越做越有價值。大家都驚奇地發(fā)現(xiàn)，小小賀卡居然蘊(yùn)含著巨大的能量，散發(fā)出無窮的魅力！

剛開始，學(xué)生們在賀卡創(chuàng)作方面存在的諸多問題，暴露出大多數(shù)學(xué)生以及部分教師，缺乏必要的常識，看來很有必要進(jìn)行普及性的教育教學(xué)，至少也得進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。比如，賀卡是用來祝賀老師或親朋好友節(jié)日、生日的，上面應(yīng)該有表示祝賀的文字和圖畫；在書寫文字內(nèi)容的時候，不可以使用鉛筆或紅色的筆，因?yàn)橛勉U筆，往往字跡模糊；用紅色的筆，則表示從此之后，與收卡人斷絕關(guān)系，不再來往。而這些，應(yīng)該絕對不是創(chuàng)作、贈送賀卡的人的初衷！贈送的時間應(yīng)該是節(jié)日或者生日來臨之際，或者是提前一兩天，不可送得太早，或者是時間已經(jīng)過了才送。否則，就容易讓人感覺缺乏誠意，有糊弄、忽悠、輕視收卡人之嫌疑。無論是學(xué)生還是教師，如果連賀卡的這些常識都不能了然于胸，不能不說是一大遺憾。

學(xué)生尊重、祝賀老師是必需的，也是可貴的。還應(yīng)當(dāng)利用適宜的時機(jī)讓學(xué)生明白，賀卡不僅可以贈送給老師，還可以贈送給值得自己敬佩、仰慕的名人，也可以送給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、叔叔阿姨、同學(xué)朋友、醫(yī)護(hù)人員、消防戰(zhàn)士等。創(chuàng)作的是一張賀卡，傾注的是一份愛心。從小處說，贈送一張賀卡表達(dá)的是對某一個人的感恩和祝賀；往大里看，大家都樂意、習(xí)慣于創(chuàng)作賀卡贈送他人，就是在傳遞愛，渲染愛，形成愛的氛圍與合力。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)兒愛，小到一個班級、一個家庭，大到一所學(xué)校、整個社會，就容易變成愛意濃濃的美好世界。這樣看來，一張賀卡所承載、寄托、表達(dá)的看似小情，實(shí)為大愛。因此，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作好賀卡，就是在培植學(xué)生的大愛情感。

“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力”，是課標(biāo)提出的總體目標(biāo)和具體內(nèi)容之一。如何落實(shí)？創(chuàng)作賀卡無疑是有力抓手之一。要想使得賀卡上的書面語言能夠準(zhǔn)確、具體、充分地表情達(dá)意，必須注重落實(shí)、夯實(shí)兩個基本要點(diǎn)：其一，結(jié)構(gòu)要完整，格式要規(guī)范；其二，感情要真摯，表達(dá)要得體。一般說來，賀卡上書面語言的結(jié)構(gòu)包含稱呼、正文、署名、日期四個部分：首先是稱呼。稱呼要頂格寫，表示對收卡人的尊重。其次是正文。正文可以分為兩個方面——表達(dá)感恩之情，表達(dá)祝賀之意。這兩個方面最好是各用一個自然段，容易讓人一目了然。表達(dá)祝賀之意時要緊扣節(jié)日（生日）主題，還要考慮收卡人的年齡、職業(yè)、狀況、愿望、特長、愛好等，注意運(yùn)用合宜、得體的語言，讓收卡人讀到賀卡上的語言后，心里暖暖的、亮亮的、甜甜的。再次，請別忘了在正文右下角位置寫上贈送人姓名。最后，在姓名下面標(biāo)注上日期。

好奇、好問、好玩、好動是學(xué)生的天性，正常、理想、幸福的教育教學(xué)，必須順應(yīng)學(xué)生的天性，因勢利導(dǎo)，趁勢而為，放膽、放手讓學(xué)生親自動手做?！白觥笔切袆?，是實(shí)踐，是生活，是教育，是橋梁，是紐帶，是生存、生活、生長必備的能力。陶行知先生明確指出：“做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是實(shí)驗(yàn)，是建設(shè)，是生產(chǎn)，是破壞，是奮斗，是探尋出路?！睂W(xué)生在創(chuàng)作賀卡的過程中，要動手取材、選料、折疊、裁剪、粘貼、穿插……要眼睛看、嘴巴問、耳朵聽、腦子想，遇到“攔路虎”，就必須動腦筋想辦法解決實(shí)際問題，就會產(chǎn)生出前所未有的大膽構(gòu)想，迸發(fā)出熠熠生輝的智慧火花，開辟出別有洞天的嶄新天地。

通過創(chuàng)作賀卡能夠提高學(xué)生的審美情趣。賀卡的“美”涉及構(gòu)圖、排版、造型、用色、書寫等諸多方面，而且每個方面都蘊(yùn)含著一系列生動有趣的學(xué)問。比如，賀卡要圖文并茂，但應(yīng)當(dāng)明白，圖畫只是形式，文字才是內(nèi)容，圖畫應(yīng)該也必須為文字服務(wù)；文字應(yīng)盡可能居于中間、主要位置，字號要稍微大一些，顏色應(yīng)該醒目，讓人一見動情；圖畫居于次要位置，顏色要清新、明亮、淡雅，切忌喧賓奪主。賀卡造型上常見的是矩形，還可以是橢圓形、扇形、愛心形、樹葉形、水果形，可以是平面的，也可以是立體的……顯然，學(xué)生創(chuàng)作賀卡的過程，就是感知美、認(rèn)識美、欣賞美、享受美、創(chuàng)造美的過程。他們在津津有味地創(chuàng)作賀卡的過程中，能夠潛移默化地受到美的熏染，輕輕松松地提高審美情趣。

謝維和先生認(rèn)為，人的核心素養(yǎng)指的是“能夠真正體現(xiàn)適應(yīng)個人健康發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。我們的語文教學(xué)有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生自覺形成全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的人生必備品格——重視變廢為寶，懂得勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費(fèi)；虛心學(xué)習(xí)，耐心傾聽，靜心欣賞；取長補(bǔ)短，學(xué)以致用，活學(xué)活用；常懷感恩之心，真誠祝福生活、生命中的每一位重要人物；增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；快樂地傳遞積極向上、勇于前行的正能量……而所有這些人生品格，都是學(xué)生在喜聞樂見的創(chuàng)作賀卡的一系列活動中，愉快地自我定標(biāo)、自我挑戰(zhàn)、自我突破、自我超越，水到渠成地形成的。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作賀卡，就是在扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施“活動導(dǎo)學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)作、不斷糾正、不斷突破、不斷展示、不斷欣賞、不斷完善的過程，正是教師和學(xué)生在陶行知先生“教學(xué)做合一”理論指導(dǎo)下，共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同提高的過程，是潛移默化地培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

其實(shí)，我們在日常生活與教育教學(xué)活動中，可以開發(fā)利用的寶貴資源無處不在：下雨了，常見幫助沒有帶雨傘的同學(xué)避雨的情景；有同學(xué)嘔吐了，旁邊人熱心相助；在食堂里就餐的時候，大家爭相參與“光盤行動”；進(jìn)行升旗儀式的時候，同學(xué)們神情莊重……教師要有強(qiáng)烈的課程意識，去發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大其內(nèi)在價值，并精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生樂于參與的豐富活動，有的放矢。這樣的教育教學(xué)源于生活實(shí)際，真實(shí)、新鮮、生動、具體、豐富、活潑。