賞識教育在小學語文課堂中的應用

江蘇省沭陽縣胡集實驗小學 徐 靜

賞識教育在小學語文課堂中的應用

江蘇省沭陽縣胡集實驗小學 徐 靜

在當前素質(zhì)教育改革的推動下，原本傳統(tǒng)的教學觀念必須得到相應的革新。由于傳統(tǒng)教學中教師總是把學生的缺點無限放大，使得學生的全面發(fā)展受到限制。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，原本沉悶的課堂必須要進行改善，從而確保小學綜合素質(zhì)的提升，使得學生在相對愉悅的課堂環(huán)境中提升知識水平。本文主要結(jié)合小學語文課堂的實際情況，探討在小學語文課堂中，將賞識教育的重要性滲透到教學中去，從而幫助學生提高語文學習的成績，并且激發(fā)學生學習語文的興趣。

小學語文；賞識教育；課堂教學

我們必須對小學語文教學進行相應的變革，利用賞識教育來提高學生積極的興趣，促進學生學習語文的信心是非常重要的，尤其在小學語文教學中，賞識教育使得學生的思想得到相應的解放，樂意配合教師的工作，改變原本落后的教學模式。

一、小學語文課堂中開展賞識教育的意義

通過賞識教育使得小學生在語文學習中找到自身的優(yōu)勢。小學語文的課堂教學非常重視學生的主觀情緒體驗，主要目的是為學生提供輕松的學習環(huán)境，在這一過程中，提高學生的語文知識技能及文學修養(yǎng)是非常重要的一項內(nèi)容，語文學科的學習對學生的綜合發(fā)展來講是必經(jīng)之路。在課堂教學過程中，教師必須以標準的普通話與學生進行交流，必須意識到對學生進行賞識教育，鼓勵學生提高學習興趣的重要性，這有利于提高學生學習的主動性，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，了解學生的特長，在掌握學生優(yōu)勢的前提下，促進他們努力學習語文學科，從而使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揚，使缺點得到不斷補充。

賞識教育有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中，通過賞識教育的運用，有利于激發(fā)學生觀察生活和感悟生活的興趣，使得學生的興趣和愛好在語文課堂中展現(xiàn)出來，充分地體現(xiàn)出高尚的教師素養(yǎng)。因此，在小學語文中，我們必須結(jié)合學生的實際情況，加強學生探究的樂趣，引導學生進行相關的思考，使學生對于語文課堂產(chǎn)生興趣。除此之外，賞識教育的存在還有利于幫助學生提供展示自我的機會，受到教師賞識的學生也會變得越發(fā)積極，以更加優(yōu)異的成績展現(xiàn)給老師和同學們。

二、小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略

小學語文課堂中開展賞識教育的主要策略包括以下幾點內(nèi)容：

第一，教師必須在課堂上時刻灌輸賞識教育。小學生都是通過口語表達來闡述自身對于語文學科的認識。因此，在語文課堂上教師對于文章內(nèi)容進行講解的過程中，教師鍛煉學生口語的模塊不斷增多，教師可以通過培養(yǎng)學生的口語練習，加強學生與人交流的能力，鼓勵學生不斷地表達自身的想法和觀點，從而不斷地培養(yǎng)學生的自信心。只有在這樣的情況下，學生才能在日常的溝通中提升自信，并且愿意配合教師的工作，樂于與教師交流自己內(nèi)心的情況，變成有自信、有內(nèi)涵的人。

第二，在小學語文閱讀課文中進行賞識教育，能夠使得學生對于文章的重要情感得到相應的體現(xiàn)。閱讀課的本質(zhì)在于對情感的表達，對于文本的內(nèi)容有自身的想法，教師可以引導學生對于文章的思想情感進行觀點表述，然后利用賞識教育對學生所做的回答進行相關評價，讓學生在文章中分角色進行閱讀訓練，緊密聯(lián)系學生的實際情況，使學生增加學習語文閱讀的積極性。

第三，在小學語文教學過程中，教師必須掌握賞識教育中知覺的轉(zhuǎn)換，站在學生的立場，結(jié)合學生的生活特點及性質(zhì)，整合教材的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，能夠真正做到聯(lián)系學生的生活，然后加以配合和賞識教育，使學生在未來的生活中得到正確的方向。除此之外，教師必須以公正的標準對學生所做的回答進行指導，學生在成長階段，必須轉(zhuǎn)化自身的矛盾，面對孩子的訴說，教師一定要認真聽取，不要產(chǎn)生厭煩的情緒，學生在表達自身的意思后，對學生的回答先給予一定的鼓勵和肯定，至于學生回答錯誤的部分，教師要明確相關觀點，使學生真正做到學以致用。

第四，賞識教育必須聯(lián)合學校和家長共同開展。在小學語文教學過程中，我們常常會誤以為賞識教育只出現(xiàn)在課堂上，這是大錯特錯的。在家庭中，家長對孩子的教育也是至關重要的，因此，小學語文教師在與家長進行交流的過程中，可以安排一些小活動，促進家長和學生之間產(chǎn)生互動，其主要目的是通過家長對孩子的賞識，使他們學習更多的事情。例如，小學語文教師可以在課后作業(yè)中，安排描寫關于植物的作文，作文中必須出現(xiàn)爸媽對孩子的輔導意見，因此，學生對于植物不了解的地方要問家長，而家長也要鼓勵孩子在學習過程中不懂就問的精神。除此之外，小學語文教師可以安排實質(zhì)性的作文，例如，第一次給媽媽洗腳、第一次洗碗、第一次掃地這樣的文章，在鍛煉學生能力的同時，學生一定會得到家長的夸獎和表揚，不斷地培養(yǎng)學生良好的生活習慣。只有在學校和家長不斷的配合下，學生的學習成績才會不斷提高，他們才能激發(fā)學習的興趣。

綜上所述，在小學語文教學過程中，我們必須巧妙合理地運用賞識教育，對學生的各種成績進行肯定的回答和鼓勵，激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣，加深對于各種知識的理解。除此之外，教師也要轉(zhuǎn)換自己的角度，深入了解學生的真實情況，不斷地陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，使學生在一種愉快的氛圍中感受到學習的樂趣，真正學好語文知識，小學語文教學中，教師與家長的合作也是密切相關的，小學語文教師可以通過家庭作業(yè)的方式，引導學生做相關的家務事，學習某種良好的品德，從而得到家長的贊賞和表揚，促進學生生活和學習的積極性，綜合提高他們對語文的綜合素養(yǎng)，為日后的生活奠定基礎。

[1]孫萬才.賞識教育在小學語文教學中的具體應用[J].學周刊，2017（02）：57-58.

[2]徐磊.賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進[J].科教文匯（中旬刊），2014（02）：170+174.

[3]邱懷英.賞識教育在小學語文習作教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2014（12）：87.