新課程背景下初中英語教學問題及對策分析

肖君東

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化社會進程使得英語作為國際化語言得到了越來越廣泛的應(yīng)用，更加凸顯了初中英語學習的重要性。隨著課程改革深入進行，目前已經(jīng)落實到實踐中，被很多學校所應(yīng)用，初中英語課程的改革就是其中之一。在英語教學中，很多老師習慣了使用傳統(tǒng)的教學方法，但如今過去的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程對培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的要求，針對初中英語教學過程中存在的問題，這里就解決途徑提出了具體對策，希望可以有效促進初中英語教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-055-010

前言

近幾年來，隨著教育改革政策的發(fā)生，整個教育界也好像產(chǎn)生了一種校園再生的改革熱潮，而老師的教學理念是落實這些政策的關(guān)鍵。在當前新課程改革的推進過程中，初中英語教學改革也面臨著不少的問題。英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及基本的聽說讀寫技能，形成一定的綜合運用英語語言的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面就來探究新課程背景下初中英語教學面臨的問題以及相應(yīng)的對策分析。

一、新課程背景下初中英語教學問題

隨著英語改革政策的到來，對于新課程標準，很多初中英語老師習慣了傳統(tǒng)的教學觀念，不能對新課程進行深入掌握，對于教材的理解也比較淺顯，雖然初中英語老師為了適應(yīng)改革接受了新課標，但并不是每個老師都能夠做到把新課標標準和要求落實到教學中，因而不能夠深入掌握新課程標準，也就不能教給學生新課程背景下的知識，這嚴重影響了初中英語的教學質(zhì)量。具體的問題包括過分依賴教材；角色定位不準確等。

1.過分依賴于教材，理解上存在差異

雖然老師都有著淵博的知識，但有些老師卻是只可意會不會言傳，這些老師過分依賴教材，也不懂得進行教材之外的擴展，說的都是書本上的死知識，使學生的視野受到了限制，他們只是教給學生教材上的單詞、語法，而不去講解和它們有聯(lián)系的內(nèi)容，這很容易局限學生的思維，教材并不是教學唯一的資源。對于新的課程改革的這次創(chuàng)新，從某種意義上來說很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，但也不完全是所有的老師都能跟得上創(chuàng)新的步伐，在對新的改革內(nèi)容理解上也存在著困難，對有些教育觀念比較傳統(tǒng)的老師來說要接受這種新的教學理念是需要很長一段時間，這樣在教學中就不能很好地發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，甚至還會阻礙課程改革的進程。

2.不能對角色進行準確的定位

《義務(wù)教育英語課程標準》中要求將學生作為教學主體，學生要想學好知識，應(yīng)要充分發(fā)揮學生在課堂上的作用，而不能總是學生聽老師講，學生總是被動地接受老師所傳授的知識。盡管新課程的要求有這樣，但是由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，有些老師依然只是強調(diào)自己的主體行為，反而把學生當作客體。

二、新課程背景下初中英語教學的對策

1.加強對新課標的理解

在新課程背景下，改革的實施結(jié)果之所以不太理想有部分是因為老師對新課程標準的理解不夠深入，因此加強老師對新課程標準的理解必不可少，這也關(guān)系到新課程改革的實施結(jié)果。因此，學校應(yīng)該先組織對初中英語老師的培訓，從而加深他們對新課程的理解。

2.全面講解知識點

（1）初中的學生都正在處于英語學習初級階段，腦中的知識量都還很少，這時候需要老師對他們進行正確的授課方式，將更多的知識儲存在他們的大腦里，為他們將來更高程度的自我發(fā)展打下好堅實的知識基礎(chǔ)。所以老師在講解課程前應(yīng)該熟讀新課程標準教材，用適合初中學生所能理解的方法來歸納知識點，越全面學生理解的更加清徹，相應(yīng)的全面的知識點講解有助于學生英語成績的提高。

例如，The Great Wall is the symbol of the Chinese nation and Chinese people are proud of it.這一句中可以講解單詞： The Great Wall：萬里長城；講解短語：the symbol of：是什么的標志、be proud of：對什么感到自豪 ，這樣學生就可以獲得更多的知識點還能達到舉一反三的效果。

（2）在學校里教材是教學的主要工具，但這并不等于不需要講到教材之外的知識，在教學中也應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行適當擴展，例如，I come from China.這里的China在本句中指的是中國，但可以延伸到它的另外一個意思：瓷器，開頭字母是小寫，這樣就可以使學生記住除了課本之外的同一單詞的不同意思，而且這樣也更有助于記住這個單詞。

3.以學生為主體，準確定位

在我們初中學校中以往的教學普遍以老師為主角，在課堂上忽視了學生的地位，這是非常不利于學生學習的，也不能很好地發(fā)揮學生的積極性和主動性。在新課程背景下，應(yīng)該改變這種定位關(guān)系，而以學生為課堂主體，讓學生在課堂上更加積極主動。這樣可以激發(fā)出學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生保持良好的學習態(tài)度和熱情，為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語教學中這種新課程標準的應(yīng)用，極大的提高了教學質(zhì)量，同時也暴露出了一些問題。在面臨這些問題的時候必須采取有效的對策和手段，要發(fā)揮出課程改革的優(yōu)勢，不斷深入教學，這樣才能保證課程改革的順利實施，更好地促進英語教學的全面發(fā)展。

總結(jié)

對于我們中國人來說，漢語是我們的母語，對英語的學習過程是一個復(fù)雜的知識構(gòu)建過程。而在面對初中英語新課程的改革更加是一個挑戰(zhàn)，這需要有真情實景的存在，要有學生與老師以及學生與學生之間的互動和合作，只有這樣，才能更好地讓學生體會到學習英語的快樂，從而對英語產(chǎn)生興趣，并自發(fā)的去學習。

[參考文獻]

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