關(guān)于減少初中古詩詞默寫中錯(cuò)別字的思考

林琨玲

摘 要：古詩詞默寫作為初中乃至高中階段語文教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，廣大語文教學(xué)工作者一直以來都致力于如何減少古詩詞默寫中的錯(cuò)別字，但是初中學(xué)生默寫古詩詞出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況依舊屢見不鮮。古詩詞綿延幾千年，凝聚著中華文化的精髓，減少古詩詞默寫中的錯(cuò)別字不僅是對(duì)語文教學(xué)工作的提高和改進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的考試成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)，更是對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化有著重要的意義。本文試通過分析初中生古詩詞默寫錯(cuò)別字形成的原因，進(jìn)而探究如何有效減少錯(cuò)別字在默寫中的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中生；古詩詞；默寫；錯(cuò)別字

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）22-035-010

一、教學(xué)誤區(qū)與錯(cuò)別字根源

古詩詞默寫作為中考語文的必考內(nèi)容，依各省市不同要求，所占分?jǐn)?shù)為5至10分不等。在筆者十余年的語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，包括筆者在內(nèi)的許多語文教師都曾存在過這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為默寫是送分題，只要學(xué)生肯花時(shí)間背誦記憶，這部分的分?jǐn)?shù)手到擒來，于是乎在教學(xué)過程中往往更加強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于詩詞的理解則照顧不周。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)專家與廣大基層語文教學(xué)工作者對(duì)于古詩詞的要求是大相徑庭的，這也導(dǎo)致許多學(xué)生死記硬背，未能理解詩詞的內(nèi)在含義，“知其然而不知其所以然”，錯(cuò)別字的出現(xiàn)就在所難免了。這樣的例子有很多，如劉禹錫《竹枝詞》中“西邊日出東邊雨，道是無晴卻有晴”，這句詩的錯(cuò)別字主要出現(xiàn)在兩個(gè)“晴”字上，許多學(xué)生在日常生活中“無情”“有情”聽?wèi)T了，卻未能聯(lián)系詩意，誤將“晴”字寫錯(cuò)。再有，杜牧《泊秦淮》中，“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，許多學(xué)生誤把“近”字寫成了“進(jìn)”字?！敖币鉃椤翱拷?，“進(jìn)”意為“進(jìn)入”，試想如果船只進(jìn)入了酒家，那不出事故了？如果學(xué)生能正確理解詩意，把握詩中的情感，在默寫過程中錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率將會(huì)大大減少。

二、錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因

上文中提到，缺乏對(duì)古詩詞的理解是出現(xiàn)錯(cuò)別字的根本原因，但除此之外，另有其它原因?qū)е聦W(xué)生在默寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，以下將一一例舉。

1.書寫潦草

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，相比與鍵盤上打字的速度，越來越多的學(xué)生不注重筆尖上的書寫。由于書寫潦草，許多相似的字體結(jié)構(gòu)在學(xué)生筆下變得難以辨識(shí)，極大程度上影響了學(xué)生的得分。如“阝”和“卩”，“倉”和“侖”，“衤”和“礻”，“冫”和“氵”等等。這些字體，一旦學(xué)生不認(rèn)真書寫，往往會(huì)造成失分。

2.同音字，形近字混淆

漢字具有音、形、義統(tǒng)一的特點(diǎn)，一旦音與形錯(cuò)誤，義自然也不會(huì)正確。在古詩詞默寫中，更是如此。如“惟”與“唯”，蘇軾《前赤壁賦》“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月”，李白《夢(mèng)游天姥吟留別》“惟覺時(shí)之枕席失向來之煙霞”。曹操《短歌行》“何以解憂，唯有杜康”，白居易《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。這里的“惟”與“唯”不僅字形字音相近，連字義也相同，值得注意。再有“猿猱欲度愁攀援”，“一夜飛度鏡湖月”，“欲渡黃河冰塞川”，“樓船夜雪瓜洲渡”等詩句中的“度”與“渡”?！跋迸c“銷”字也常常容易混淆，如“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”“與爾同銷萬古愁”“為伊消得人憔悴”。古詩詞中的形近字，同音字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，在此便不一一例舉，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)，避免張冠李戴。

3.通假字錯(cuò)誤

古詩詞中存在著大量的通假字，學(xué)生平時(shí)記憶不牢，在默寫過程中常常將通假字和本字用反，而錯(cuò)誤又主要集中于通假字與本字意義想去甚遠(yuǎn)的古詩詞中，如“蕩胸生曾云”，“曾”通“層”，“玉盤珍羞直萬錢”，“直”通“值”，“欲上青天覽明月”，“覽”通“攬”等。這些通假字與本字意思大相徑庭，而學(xué)生往往根據(jù)詩意寫成了本字，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

4.死記硬背，過分注重名篇名句

由于人腦思維的關(guān)系，在考試中給出了上句，學(xué)生很容易聯(lián)想到下句，但是有時(shí)候給出了下句，學(xué)生的腦子就會(huì)短路，甚至思考不出上句。這就是死記硬背，不能靈活運(yùn)用的原因。另外，學(xué)生們對(duì)于非名篇或名篇中的非名句，往往記憶不牢，一旦考到，腦子中也是一片空白。

5.受現(xiàn)代語言習(xí)慣影響導(dǎo)致的錯(cuò)誤

古詩詞中的用詞與現(xiàn)代語言習(xí)慣是大不相同的，許多學(xué)生受現(xiàn)代語言習(xí)慣影響，在默寫過程中往往容易出現(xiàn)“想當(dāng)然”的情況，將現(xiàn)代語言與古詩詞混淆。如“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，學(xué)生將“才人”寫成“人才”的情況就比比皆是?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中“燕脂”也易因習(xí)慣寫成“胭脂”。

三、減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的對(duì)策

1.抓住根源，理解詩意

前文中提到，學(xué)生不理解詩意，盲目死記硬背是導(dǎo)致錯(cuò)別字大量出現(xiàn)的根源。為此，我我認(rèn)為教學(xué)工作者應(yīng)該貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于詩歌品讀鑒賞的要求，先理解再背誦，以意帶形，避免在默寫過程中因理解不當(dāng)而出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

2.勤于練筆，規(guī)范書寫

規(guī)范書寫的重要性對(duì)于漢字是不言而喻的，尤其是在考試過程中，認(rèn)真規(guī)范的書寫讓閱卷老師一目了然，從而減少失分。

3.豐富積累，打好基礎(chǔ)

對(duì)于古詩詞中存在著的大量同音形近字、通假字等，學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中著重記憶，豐富積累。老師也應(yīng)注意對(duì)此學(xué)生易錯(cuò)的部分加強(qiáng)訓(xùn)練，只有平時(shí)基本功打得扎實(shí)，才能在考試過程中高屋建瓴。

4.總結(jié)錯(cuò)誤，引以為戒

錯(cuò)誤是在所難免的，但錯(cuò)誤同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程中的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是能不能正確的總結(jié)錯(cuò)誤，避免再犯。不僅是在古詩詞默寫中，包括學(xué)生的其它科目學(xué)習(xí)，將每次的錯(cuò)誤總結(jié)歸類，做到相同的錯(cuò)誤不犯兩次，這對(duì)于學(xué)生的提高進(jìn)步，都有著重要的幫助。

總之，漢語言文字是中華文化的重要表現(xiàn)形式和主要載體，重視錯(cuò)別字問題，及時(shí)糾正錯(cuò)別字是提高自身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是對(duì)本語言文字的尊重和繼承。想盡辦法讓學(xué)生盡可能少地寫錯(cuò)別字，應(yīng)該成為語文教師刻不容緩的任務(wù)。