信息技術(shù)支持下山區(qū)高中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

陳志寧

【摘 要】中學(xué)化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)是科學(xué)教育本質(zhì)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽嘗試“探究式”教學(xué)，在信息技術(shù)條件支持下，向?qū)W生傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；化學(xué)；探究式教學(xué)

一、提供探究工具，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的初期，教師在介紹科學(xué)研究一般方法的同時(shí)，結(jié)合一些前人的發(fā)明創(chuàng)造實(shí)例給學(xué)生介紹創(chuàng)新思維的方法，為探究提供有力的手段和工具。例如，在介紹啟普發(fā)生器后，給學(xué)生燒杯、試管、有孔塑料擋板、單孔橡皮塞、玻璃管、U型管等儀器，利用啟普發(fā)生器原理，采用發(fā)散、想象、聯(lián)想等創(chuàng)新思維方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制取氫氣的裝置，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制氣裝置的基本方法。但值得注意的是，在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分讓學(xué)生發(fā)表看法，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有些想法盡管還很不成熟，特別是那些別出心裁、異想天開(kāi)的想法，教師都應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步的研究，并將創(chuàng)新的想法及時(shí)實(shí)錄下來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

興趣是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的求知欲望，自主地去探究解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)化學(xué)探究性教學(xué)情景的方法很多，最常用的途徑有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1.通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情境化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)教材的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂中通過(guò)講述生活故事或者歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而一些新穎、奇特的現(xiàn)象，更能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生大腦皮層的興奮性，促使暫時(shí)聯(lián)系的形成。在教學(xué)中可以通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3.利用化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)探究情境。著名化學(xué)家傅鷹說(shuō)過(guò)：“化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧?！毙乱惠喐咧姓n改革更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育，要求教學(xué)中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史的教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

三、學(xué)生自主參與，獲得新知和培養(yǎng)能力

探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，它是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，建構(gòu)起新的對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。這種通過(guò)多樣、復(fù)雜的活動(dòng)情境來(lái)獲得知識(shí)的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極主動(dòng)的，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

四、重視合作學(xué)習(xí)

探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，因?yàn)楹献髋c交流可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等等。因?yàn)椋海?）探究者在相互交流、傾聽(tīng)中，明白了對(duì)問(wèn)題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫自我中心的思維傾向。（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控。（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)。（4）探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解。（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽(tīng)，是解決復(fù)雜問(wèn)題的有效途徑。

五、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以通過(guò)一些化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供動(dòng)手和思考的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。利用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，學(xué)生各自在計(jì)算機(jī)上按照教師的設(shè)問(wèn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師與同學(xué)間相互交流，同時(shí)建立了平等的師生關(guān)系。值得一提的是化學(xué)課堂教學(xué)中要把握運(yùn)用信息技術(shù)的尺度，不能用信息技術(shù)代替所有的實(shí)驗(yàn)。