例談初中化學(xué)教師創(chuàng)新試題的命制策略

趙國華

摘要：創(chuàng)新試題的命制是學(xué)生減負、課堂高效、檢查教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章結(jié)合作者自身實踐談了創(chuàng)新試題“能力立意→發(fā)現(xiàn)素材→找準切入→設(shè)置問題→反復(fù)磨題→試解試題”的命制流程，并以命制示例說明創(chuàng)新素材可以來源于教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、社會熱點、陳題出新、專業(yè)雜志、影視節(jié)目等方面的普通教師創(chuàng)新試題的命制策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教師；試題；命制

文章編號：1008-0546（2017）01-0054-05 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.017

當(dāng)前資訊發(fā)達，各種教輔用書和試題集大量充斥市場，好多初中化學(xué)教師習(xí)慣于讓學(xué)生訂一本厚的化學(xué)資料和成套試卷。但這些資料良莠不齊，好多題量多、難度大、甚至超綱過時。造成學(xué)生陷入題海，產(chǎn)生厭學(xué)情緒并淡化了教科書的重要性，基礎(chǔ)知識掌握不牢，能力無從提高；上課時老師抱著大本資料對著答案照本宣科，養(yǎng)成惰性，不愿鉆研教材，不利于個人的專業(yè)成長。其實，試題命制是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生減負、課堂高效、檢查化學(xué)教學(xué)效果，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。具有命制優(yōu)質(zhì)試題的能力是一名高水平的初中化學(xué)教師必須具備的素質(zhì)。經(jīng)常設(shè)計一些情景新穎、設(shè)計巧妙、針對性強的創(chuàng)新試題可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的問題所在，提高測量有效性，提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力。筆者作為2014—2016三年常州市中考化學(xué)模擬試卷和2015年第一學(xué)期期中化學(xué)試卷的命題者，對普通初中化學(xué)教師如何進行試題命制作了一些研究，現(xiàn)結(jié)合自身實踐以原創(chuàng)試題為例和大家一起探討創(chuàng)新試題的命制策略。

一、創(chuàng)新試題命制流程

試題命制一般分三個階段：精選、巧改、原創(chuàng)?！熬x”是從眾多的試卷中，篩選自以為滿意的部分試題按照自己的需要重新整合，拼湊成一份試卷。也就是改裝、組合陳題，這樣做省時省力，目前較為普遍存在。其缺點是教師無法按照自己的個性化要求去有針對性地測試學(xué)生。這一切只能算“拼題”，嚴格地說，還不能算作自己的“命題”。創(chuàng)新試題的命制主要包括原題巧改和原創(chuàng)。其一般思路為：能力立意→發(fā)現(xiàn)素材→找準切入→設(shè)置問題→反復(fù)磨題→試解試題。

立意就是考試的目的性，確定本題想考什么，即想考查哪些知識點，對學(xué)生能力的考查要達到什么層次。由于各種性質(zhì)的考試，其目的不同，那么命題的難易程度、各類知識的比例、試題形式就會有所不同。因此，命題前必須明確考試目的，把握難度及區(qū)分度。平時的單元考試因為知識面相對窄一些，所以可以適當(dāng)關(guān)注學(xué)生平時作業(yè)出現(xiàn)的問題進行小測試，可以稍微簡單一些、基礎(chǔ)一些，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達到鞏固的目的。期中、期末、模擬考試等屬于比較正規(guī)的考試，要注意“方向”性，把握住每一個知識的增長點進行命題?！澳芰α⒁狻笔庆`魂，要求學(xué)生通過課本上學(xué)習(xí)的知識，運用化學(xué)方法進行探究，重點考查初中化學(xué)新課程的核心知識。

發(fā)現(xiàn)素材就是如何用新材料、新情境、新問題將所要考查的內(nèi)容進行包裝，要貼近學(xué)生生活、貼近社會，尤其是要盡可能選用學(xué)生身邊的材料導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生觀察社會、觀察生活，體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的要求。

找準切入就是找到興趣點和對應(yīng)的知識點。設(shè)置問題指考查方式，要求靈活、多樣、多角度進行設(shè)問。設(shè)問的技巧是由易到難、由淺入深，體現(xiàn)坡度、梯度、區(qū)分度。在一大題中，小題要從易到難逐題排列，注意不要出現(xiàn)都是基礎(chǔ)題，也不要出現(xiàn)過多的難題，要由易到難逐步提升。

反復(fù)磨題就是從試題立意到成題，全面審視初稿，在對初稿的反復(fù)推敲修改后形成二稿，這樣從文字到內(nèi)容、從符號至圖片、從題目到答案，逐字逐句反復(fù)修改、反復(fù)推敲，在反反復(fù)復(fù)中形成三稿、四稿……直至最終定稿，可以說千錘百煉。而且每一稿都要標(biāo)注成稿時間，然后存檔。

試解試題是指命題結(jié)束后，命題人必須對試題進行試答確保科學(xué)無誤，并記錄答題時間。一般情況下，用于學(xué)生實際考試的時間，為命題教師試答試卷時間的2倍左右。根據(jù)試答試題的情況，可根據(jù)答題實際時間的需要，對試題內(nèi)容的難易程度做出必要的調(diào)整。最后確定評分標(biāo)準，要包括參考答案、分值比例等，答案的難度與長度應(yīng)該與配置的分數(shù)對等。

二、創(chuàng)新試題命制示例

對于廣大普通教師而言，創(chuàng)新試題命制的難度主要來自于“發(fā)現(xiàn)素材，找準切入點”。因為沒有好的素材，常感到無從下手。下面，筆者以示例形式談?wù)勅绾螌ふ宜夭倪M行創(chuàng)新試題的命制。

1. 創(chuàng)新素材來源于教材內(nèi)容

例1：在室溫（20℃）條件下，向10g 質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液中滴加質(zhì)量分數(shù)為10%的鹽酸，反應(yīng)中溶液溫度的變化如下：

（1） 按照上表的數(shù)據(jù)，在下邊的坐標(biāo)圖中畫出相應(yīng)的曲線。

（2） 根據(jù)圖像可以粗略得知稀鹽酸恰好完全反應(yīng)時的質(zhì)量為 。

（3）試通過計算更精確地得出恰好完全反應(yīng)所需稀鹽酸的質(zhì)量（答案精確到小數(shù)點后一位）。

（4）其他條件不變，改用較濃的稀鹽酸來完成實驗，不考慮比熱容和熱量散失等因素影響，則新曲線最高點與現(xiàn)曲線最高點的關(guān)系為（ ）

A.重合 B.向左平移

C.向左上方移動 D.向左下方移動

命題思路：本題是中考模擬考試試題，素材來源于滬教版教材下冊51頁12題。圖表形式轉(zhuǎn)化教材中出現(xiàn)兩次，分別是下冊19頁的硝酸鉀溶解度曲線的繪制和此處的中和反應(yīng)溫度變化曲線。實驗中圖表轉(zhuǎn)化結(jié)合能力是初三學(xué)生必須具備的一項基本實驗?zāi)芰ΑＴ}能綜合考查學(xué)生的基本圖表轉(zhuǎn)化能力和分析能力，是一個非常好的試題改編素材。改編時把原題的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)分別做微小改動，考查學(xué)生的實驗閱讀能力。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)命制的計算題既考查了學(xué)生的基本計算能力，又對學(xué)生進行了此種粗略實驗數(shù)據(jù)繪制的圖像具有精度不足的問題提示，為學(xué)生今后投身于數(shù)字化實驗的研究提供學(xué)習(xí)動力。而最后圖像最高點移動的問題設(shè)置是對原題的深化拓展和學(xué)生實驗深度理解能力的考查。改編后本題取材于真實的實驗情景和學(xué)生熟悉的素材， 在保持原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面、多層次地設(shè)置問題，考查學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，保持區(qū)分度的同時提高得分率。

命題啟示：教師命制創(chuàng)新試題很容易出現(xiàn)的一個問題內(nèi)容超綱，難度太大，得分率不高，沒有區(qū)分度。這時如果能利用好教材資源，以此為基礎(chǔ)進行精該巧改，把握好源于教材又高于教材的尺度，即可很大程度避免此類問題，并能凸顯“能力”考查，如學(xué)生的閱讀、分析與理解能力。同時教材資源是人人都有的，充分挖掘教材資源可以最大程度地降低由于地區(qū)、學(xué)校、教師的不同導(dǎo)致的差異，更加體現(xiàn)出試題的公正性。

2. 創(chuàng)新素材來源于課堂教學(xué)

例2： 某班同學(xué)設(shè)計下圖所示的實驗來探究碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)是否遵守質(zhì)量守恒定律。

（1）甲同學(xué)按圖1的方案實驗。稱量好后，先把燒杯傾斜后又將燒杯放回托盤，看到燒杯中產(chǎn)生大量氣泡。實驗結(jié)束時天平指針將 （選填“偏左”“偏右”或“指向中間”）

（2）乙同學(xué)按圖2的方案實驗。調(diào)節(jié)天平平衡后，擠壓膠頭滴管逐滴滴入鹽酸，發(fā)現(xiàn)天平始終保持平衡，則試管內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

老師認為用該方案來驗證不合適，你認為理由是 。

（3）丙同學(xué)按圖3的方案實驗。將注射器內(nèi)吸滿了鹽酸，全部擠入錐形瓶中，一段時間后發(fā)現(xiàn)天平指針突然大幅向右偏轉(zhuǎn)，你認為可能原因是 。

若不考慮注射器活塞自重和摩擦力作用，錐形瓶容積為250mL，注射器實際容積為12 mL，吸取1 mL的稀鹽酸做該實驗，欲確保實驗成功，理論上所用鹽酸的質(zhì)量分數(shù)最大為 。 （假設(shè)稀鹽酸密度為1.0g/mL，二氧化碳密度為2.0g/L）

命題思路：本題是中考模擬考試試題，素材主要來源于近幾年的兩次聽課經(jīng)歷。兩位老師都是執(zhí)教的滬教版教材第四章第二節(jié)“定量認識化學(xué)變化”之質(zhì)量守恒定律。新教材采用的是圖3裝置。一位教師上課時采用圖3裝置實驗，最后由于稀鹽酸濃度太大量太多而導(dǎo)致沖塞，實驗失敗后沒向?qū)W生做解釋和反思就重做了一次了事。恰巧后來聽到一位中年教師上課時實驗仍采用原教材的圖2實驗裝置，并向?qū)W生分析了圖2的優(yōu)點如不會沖塞和不會導(dǎo)致裝置體積變化等等。聽后筆者非常感慨，認為有必要正本清源充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用，正確引導(dǎo)教師和學(xué)生能進行實驗反思，多思考教材的變化，能與時俱進，于是結(jié)合教材上冊112頁習(xí)題9命制了該試題。

命題啟示：作為一線的教師，試題命制最大的優(yōu)勢是課堂教學(xué)中真實的素材。課堂教學(xué)中的意外、自己的實踐思考、學(xué)生的回答等等都是較好的素材來源。做到依托課堂、立足基礎(chǔ)；情景真實、整合自然；緊密聯(lián)系實驗、凸顯化學(xué)的真實性；體現(xiàn)能力，重視最基本的化學(xué)學(xué)科思維，化學(xué)知識運用的考查就能命制出高質(zhì)量試題。創(chuàng)新試題的命制不需要高智商，只要教師平時注意多收集信息，積累材料，勤于鉆研，樂于交流，那么就一定能命制出更多更好的原創(chuàng)題。

3. 創(chuàng)新素材來源于社會熱點

例3：汽車尾氣大量排放是造成“穹頂之下，霧霾圍城”的重要原因，用乙醇汽油（90%的純汽油和10%的乙醇配制成）替代汽油作為汽車燃料是解決方法之一。學(xué)習(xí)小組對乙醇和汽油的性質(zhì)和組成展開研究。

【實驗探究】

【實驗結(jié)論】乙醇和汽油的主要元素組成相同，乙醇汽油能減少空氣污染的原因主要是 。

【總結(jié)反思】

（1）甲同學(xué)在實驗操作⑵時，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁無水霧，出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的原因是 。

（2）乙同學(xué)認為操作⑶現(xiàn)象并不能得汽油中含有C元素的結(jié)論。對此觀點你的評價和理由是 。

（3）實驗室一般不用汽油燈（在空酒精燈內(nèi)裝入汽油做成）作為加熱工具，從便于實驗觀察角度看，原因是 。從實驗安全角度看原因是 。

命題思路：本題是中考模擬考試試題，素材來源于2015年原央視記者柴靜的霧霾調(diào)查紀錄片《穹頂之下》。本題以此為素材并結(jié)合教材上冊11頁煤油燃燒的實驗原創(chuàng)命制了此題。主要考察了質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用并拓展延伸聯(lián)系學(xué)生實驗中用到的酒精燈的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。本題重點放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認識和理解上，重視考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，以科學(xué)探究為主線，突出創(chuàng)新精神和實踐能力，將三維課程目標(biāo)在試題中進行整合。

命題啟示：《化學(xué)課程標(biāo)準》要求“設(shè)計紙筆測驗的試題，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性?！逼綍r新聞、雜志、網(wǎng)絡(luò)中報道的熱點問題是試題命制過程中較好的、現(xiàn)成的素材。要充分挖掘新聞熱點中的化學(xué)知識著力點成為試題素材。試題的命制重點不能放在對知識的記憶和重現(xiàn)上，不單是強化解答習(xí)題的技能，應(yīng)密切聯(lián)系社會實際，貼近學(xué)生生活，突出化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的參與意識；要注重三維目標(biāo)，體現(xiàn)真實性、實用性和教育性，讓學(xué)生體會到“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的新課程基本理念。值得注意的是，當(dāng)前很多試題命制中大量出現(xiàn)爆炸、恐怖、毒品、嚴重污染事件，在某種程度上是對化學(xué)的褻瀆。我們要引導(dǎo)化學(xué)的“美”，化學(xué)對人類、社會發(fā)展的貢獻，如屠呦呦的青蒿素等，引導(dǎo)人們正確運用化學(xué)知識，預(yù)防疾病、治理污染、防止爆炸等突發(fā)性事件發(fā)生。

4. 傳新素材來源于陳題出新

例4：供氧呼吸面具中的制氧劑主要成分是過氧化鈉（Na2O2）。同學(xué)們用過氧化鈉代替制氧劑在呼吸面具中使用一段時間后，對固體成分展開研究。

【查閱資料】Na2O2能分別與H2O和CO2反應(yīng)生成O2，并放出大量的熱量。

方程式分別為：① 2Na2O2 + 2H2O ═ 4NaOH + O2↑

② 2Na2O2 + 2CO2 ═ 2Na2CO3 + O2↑

【猜想假設(shè)】固體可能為：① ； ②NaOH和Na2CO3；

③ Na2O2和Na2CO3；④ Na2O2和NaOH和Na2CO3。

【定性研究】實驗Ⅰ：取少量固體于試管中，加足量水， ，證明固體中有Na2O2。

實驗Ⅱ：取少量固體于試管中，滴加足量稀鹽酸，產(chǎn)生大量氣泡，證明固體中含有Na2CO3。

實驗Ⅲ：取少量固體于試管中，加足量水，手摸試管感覺發(fā)燙，證明固體中含有NaOH。

實驗Ⅳ：取少量固體于試管中，加足量水，再滴加足量的氯化鈣溶液，過濾。向濾液中加入酚酞試液，溶液變 ，證明固體中含有NaOH。

【反思評價】上述根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論正確的實驗是 。

【定量研究】定性研究遇阻，同學(xué)們決定用定量測定法研究該固體成分。

取2.62g固體于燒杯內(nèi)，加入20g蒸餾水，固體完全溶解后燒杯內(nèi)物質(zhì)總質(zhì)量為22.3g。繼續(xù)向燒杯中加入澄清石灰水至不再產(chǎn)生沉淀，過濾、洗滌、干燥并稱量得固體xg。

【實驗結(jié)論】當(dāng)x的數(shù)值范圍是 時，猜想假設(shè)④成立。

【延伸拓展】⑴ 用該方法測得的Na2O2含量偏大，你認為原因是 。

⑵ 現(xiàn)有質(zhì)量為M的CO、H2的混合氣體，將其充分燃燒后的產(chǎn)物通過足量的質(zhì)量為N的Na2O2固體，充分反應(yīng)后固體質(zhì)量為 。

命題思路：本題是中考模擬考試試題，素材來源于常州市2014年中考卷28題，屬于陳題新用。利用省去其中的部分條件、對問題提出不同的解決方法、換另外的角度去提問等方法對原試題進行改造，以考查學(xué)生能力為主，考查思維過程，鼓勵思維創(chuàng)新。并延伸拓展，進一步考查了學(xué)生的閱讀歸納、解決問題的能力，適當(dāng)向鼓勵化學(xué)學(xué)科專業(yè)縱深發(fā)展，提高了整張試卷的區(qū)分度。

命題啟示：創(chuàng)新試題不是一定要完全另起爐灶，成熟的思路往往是良好的參照。多研究一些名優(yōu)題，特別是各地的中考試題，身臨其境地去欣賞這些試題，領(lǐng)會他們的出題思路，然后模仿、借鑒出題，可以達到事半功倍的效果。注意的是原題的作用僅是給出一個編制試題的思路、框架，不要保持原題風(fēng)貌，考查的知識點要換一個角度考查。主要方法還有設(shè)置黑箱法：即將原題中一個物質(zhì)的制備工藝的改進的發(fā)展過程設(shè)置成一條線，將其中某一條件或關(guān)鍵步驟或某一反應(yīng)的生成物隱藏起來， 即制造一個黑箱，讓學(xué)生進行分析，揭示黑箱內(nèi)幕，此種題一般設(shè)置為能力題。

5. 創(chuàng)新素材來源于專業(yè)雜志

例5：用圖甲所示的電解水裝置來測定水的組成。

【實驗步驟】

（1）按圖安裝好裝置，檢驗裝置氣密性。

（2）在U形管中裝入水（水面略低于支管口）。

（3）取下注射器，打開電源一段時間后，關(guān)閉電源。

（4）將注射器活塞推到頂后連接注射器，再次打開電源。當(dāng)注射器二中活塞停留在10mL刻度時，關(guān)閉電源。

（5）檢驗氣體。

【實驗結(jié)論】水是由 組成的。

【問題討論】

（1）實驗開始時先打開電源通電一段時間后再接上注射器的目的是 。

（2）實驗結(jié)束時注射器一中活塞停留在 刻度處。將該注射器帶上針頭，移向燃著的木條旁，推動活塞，現(xiàn)象是 。

（3）水電解的過程可用下列圖示表示。粒子運動的先后順序是 。

【拓展延伸】同學(xué)們利用該套裝置又進行了以下三個實驗。

（1）圖乙中兩邊放入等質(zhì)量的CuO和MnO2粉末，同時連接注射器。欲比較兩者的催化效果，需記錄的數(shù)據(jù)是 。

（2）將圖丙裝置平放在桌上，同時連接注射器。發(fā)現(xiàn)揮發(fā)出的兩種氣體反應(yīng)生成的白煙并不出現(xiàn)在U形管的正中間，從微粒角度看原因是 。

（3）圖丁下部放入干冰后裝置內(nèi)的現(xiàn)象為 。

命題思路：本題是第一學(xué)期期中考試試題，素材來源于《中學(xué)化學(xué)》2014年第10期重慶師范大學(xué)郭志祥等人的文章《電解水的實驗改進》。命題時利用郭老師等人的實驗裝置（圖甲）先從宏觀實驗現(xiàn)象到微觀化學(xué)反應(yīng)的原理解釋考察了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)宏微觀的掌握情況。然后發(fā)展出利用同套裝置進行的一系列實驗，提煉并強化了該套裝置利于對比實驗的優(yōu)點，知識點覆蓋面廣，充分體現(xiàn)了該題的綜合性。既注重基礎(chǔ)知識，又考查學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，盡可能克服實驗考記憶的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了試題的導(dǎo)向性。

命題啟示：隨著課程改革的深入，考試也在不斷進行改革。這就要求命題人員不斷實踐、積極探索。命題工作的科學(xué)化程度高、創(chuàng)造性強且一定要保證科學(xué)無誤。專業(yè)雜志文章中的觀點素材等一般能確?？茖W(xué)性和創(chuàng)新性。認真研讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》《化學(xué)教育》《化學(xué)教與學(xué)》《中學(xué)化學(xué)》等專業(yè)雜志，收集整理其中的新信息、新素材、新題型，做好素材積累。素材積累得越多，命題選擇的余地就會越大，試題新穎度就會越高。

6. 創(chuàng)新素材來源于影視節(jié)目

例6：興趣小組做了圖1所示實驗：取口香糖包裝錫紙剪成條狀，將錫紙帶錫的一面接在電池兩極，發(fā)現(xiàn)紙條中間處很快開始起火苗，熄滅后剩下一層薄薄的金屬。錫紙能燃燒起來的原因是 能轉(zhuǎn)化為熱能，使紙的溫度達到著火點。同學(xué)們對錫紙上的金屬繼續(xù)展開探究。

I 探究問題一：錫紙上的金屬是錫嗎？

【查閱資料】以前錫紙是用錫制造的，現(xiàn)在大多數(shù)是鋁箔紙。

【實驗方案】（1） 將處理后的錫紙剪成小塊放入點滴板中。

（2）分別向點滴板各小穴中滴加①FeSO4溶液、②CuSO4溶液、③ZnSO4溶液、④MgSO4溶液，觀察現(xiàn)象。

【實驗結(jié)論】根據(jù)實驗現(xiàn)象，口香糖包裝錫紙實際是鋁箔紙。

【反思評價】上述方案中，一定不需要滴加的試劑是 （填寫編號）。

II 探究問題二：為什么金屬沒有燃燒 ？

【實驗方案】（1） 將一塊鋁箔放在酒精燈火焰上加熱，輕輕晃動，發(fā)現(xiàn)鋁熔化但不滴落也不燃燒。

（2）如圖2所示把鋁箔卷成筒狀，下部裹一紙片。點燃紙片后立即伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察到鋁箔劇烈燃燒，發(fā)出白光。

【實驗結(jié)論】（1） 鋁箔在空氣中不能燃燒的主要原因是 。

（2）鋁箔在氧氣中燃燒的方程式為 。

【延伸拓展】如圖3所示，甲同學(xué)將紙卷成一空心卷，上半部包上一層鋁箔，點燃紙卷后，發(fā)現(xiàn)可以在鋁箔卷上方點燃，上下形成較穩(wěn)定的“子母火”現(xiàn)象，試解釋原因： 。此時鋁箔卷的作用是 。

命題思路：本題是中考模擬試題，素材來源于央視二套的《是真的嗎？》中的一段小視頻“電池錫紙取火，是真的嗎？”并借鑒了2014年河北省優(yōu)質(zhì)課“探究錫紙中的化學(xué)奧秘”。本題依托真實的實驗情景主題化地考查了兩個探究主題“錫紙上的金屬是錫嗎？”和“為什么金屬沒有燃燒 ？”最后結(jié)合教材上冊第10頁中“蠟燭火焰中引出一縷白煙”實驗延伸拓展為“子母火”原理的考查。把幾個核心知識有機結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將不同板塊的知識進行整合，構(gòu)建新的知識體系，提升了學(xué)生對知識的多角度理解。本題聯(lián)系學(xué)科實際，強化實驗，體現(xiàn)化學(xué)的實效性；聯(lián)系學(xué)生生活，彰顯化學(xué)的通俗性，正面引導(dǎo)化學(xué)的實用性。

命題啟示：現(xiàn)在各大電視臺有許多科學(xué)實驗類節(jié)目，如央視的《加油向未來》《是真的嗎？》、湖南衛(wèi)視的《新聞大求真》、北京衛(wèi)視的《奇妙實驗室》、吉林衛(wèi)視的《一探究竟》等。這些節(jié)目制作精良，緊跟輿論熱點、社會焦點，實驗真實可靠，原理講解通俗易懂，不但是創(chuàng)新試題命制的極好素材，也能體現(xiàn)正確的試題導(dǎo)向性。能把學(xué)生從娛樂至死的八卦新聞引導(dǎo)到科學(xué)探究上來，聯(lián)系生活實際逐步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷，整體提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

好的試題集合并不一定是好試題，最合適教與學(xué)雙方基本情況的試題才是最好的試題。普通教師獨立命制試題，雖然費時費力，困難重重，但命題過程是一次最好的學(xué)習(xí)、研究和培訓(xùn)過程。只要“鉆研教材”“留意課堂”“留心生活”“關(guān)注熱點”，做個有心人，把這些素材積累起來，往往就是很好的“課堂資源”和“命題題源”。有了這些厚實積累，上課或命題時就能厚積薄發(fā)，信手拈來，而且此類試題與教學(xué)能有很好的銜接，實現(xiàn)教與考的有機統(tǒng)一，此時就能取得教師專業(yè)素質(zhì)、課堂教學(xué)效果、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)均大幅度提高的三贏局面。