基于合作學(xué)習(xí)的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

李旭亮+閆雋

摘 要：文章以黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的意義出發(fā)，提出基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑，并闡述相應(yīng)的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目；生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）03-0091-02

近年來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大與畢業(yè)生人數(shù)的增多，提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的研究得到了前所未有的關(guān)注。國家自2012年起實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，對(duì)高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力方面提出了更高的要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已成為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的一種重要手段。但目前，國內(nèi)高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的研究與探索，多從設(shè)備更新、資源共享、實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，而本文將基于合作學(xué)習(xí)策略，以黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，探討如何將項(xiàng)目訓(xùn)練與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。

一、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)的意義

適應(yīng)國家政策導(dǎo)向?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）提出：“把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源”。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中提出：“持續(xù)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。促進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用?！备菑?qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與信息化建設(shè)的重要作用。為此，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理模式改革入手，構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)策略的項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)，加強(qiáng)各類項(xiàng)目間的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，是高等學(xué)校促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，切實(shí)落實(shí)國家相關(guān)政策的重要途徑。

滿足社會(huì)用人需求。自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招至今，計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但相對(duì)理論化的教學(xué)所培養(yǎng)出的畢業(yè)生卻無法很好地滿足電子商務(wù)、信息安全、移動(dòng)通信等領(lǐng)域的用人需求。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，意識(shí)、素質(zhì)和能力已成為學(xué)生進(jìn)行各種方式就業(yè)的有力砝碼。黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查顯示，擇業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力方面的排名前兩位的分別是“有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷”和“專業(yè)技能突出”，排在“學(xué)習(xí)成績(jī)”之前。可見，在學(xué)生群體的認(rèn)知中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力訓(xùn)練對(duì)于自身的重要性已得到高度認(rèn)同。為此，學(xué)生需要依托基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行各類訓(xùn)練，在提升創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、交往技能，進(jìn)而增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，更好地滿足社會(huì)用人需求及自身后續(xù)發(fā)展需要。

符合學(xué)校辦學(xué)理念。黑龍江大學(xué)始終堅(jiān)持“教育以育人為本、以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本、以教師為主體”的理念，將學(xué)生在教育中的主體地位凸顯無遺。而合作學(xué)習(xí)正是從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將“促進(jìn)學(xué)生主體性”發(fā)展作為重要目標(biāo)之一，教師的作用則是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和輔助者。為此，學(xué)校需要構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為教師課堂教學(xué)的重要延伸，以優(yōu)化教育教學(xué)資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，學(xué)生依托各階段學(xué)習(xí)形成的科技成果，能夠帶動(dòng)其他學(xué)生共同開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好局面。

達(dá)成學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)。黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在具備基本計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)的同時(shí)，要“具備實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程技術(shù)素養(yǎng)”；培養(yǎng)要求里也明確提出要“具有較好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)”。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)需要將“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”納入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，并發(fā)揮合作學(xué)習(xí)策略在具體教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層次理解以及批判性思維。

二、基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系

統(tǒng)的構(gòu)建路徑

為改變高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室僅是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程或供實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目學(xué)生使用，以及學(xué)生為參加學(xué)科競(jìng)賽自行組建興趣小組、自由練習(xí)的現(xiàn)狀，現(xiàn)基于合作學(xué)習(xí)理論，以黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所有涉及學(xué)生的科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一個(gè)項(xiàng)目集成平臺(tái)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目體系進(jìn)行對(duì)接。

（一）構(gòu)建“四段式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)

結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)，將學(xué)生入學(xué)后的各類實(shí)驗(yàn)課程、科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，均納入學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目框架內(nèi)進(jìn)行階段性分類，并科學(xué)設(shè)計(jì)各階段的教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得認(rèn)知、情感和技能方面的均衡發(fā)展?！八亩问健表?xiàng)目設(shè)計(jì)如下。

第一階段為“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”階段，培育創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)理論與技能培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課程部分，面向計(jì)算機(jī)專業(yè)全體學(xué)生實(shí)施。第二階段為“創(chuàng)新項(xiàng)目”階段，對(duì)接創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)，側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能與應(yīng)用能力訓(xùn)練，面向設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等各級(jí)各類創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)施。第三階段為“競(jìng)賽項(xiàng)目”階段，對(duì)接創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力強(qiáng)化。面向參加ACM ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)大賽等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)施。第四階段為“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”階段，即對(duì)接創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目階段，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力提升，面向能夠依托項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項(xiàng)目初級(jí)孵化的學(xué)生實(shí)施。

（二）實(shí)施“2+1+1” 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目整體規(guī)劃

根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生制定“2+1+1”的項(xiàng)目規(guī)劃。完成各階段項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分?！?”代表全體學(xué)生需接受第一階段、第二階段的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”、“創(chuàng)新項(xiàng)目”訓(xùn)練，并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)分。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，第一個(gè)“+1”代表第三階段的“競(jìng)賽項(xiàng)目”訓(xùn)練，可組織專業(yè)內(nèi)大部分學(xué)生參加。需在賽前組建短期合作學(xué)習(xí)小組，做好項(xiàng)目階段性訓(xùn)練；若為級(jí)別較高或難度較大賽事，則應(yīng)視具體情況遴選部分學(xué)生，組建短期、乃至中長(zhǎng)期合作學(xué)習(xí)小組，按照既定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，定期進(jìn)行訓(xùn)練。第二個(gè)“+1”則代表第四階段的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”訓(xùn)練，僅面向符合條件的少數(shù)專業(yè)學(xué)生，使其以合作小組的形式完成訓(xùn)練任務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)“五環(huán)式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的“五環(huán)式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)：第一環(huán)，建立合作學(xué)習(xí)小組。依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的不同，將學(xué)生劃分為若干具有異質(zhì)特性的正式合作小組、非正式合作小組或基層合作小組。第二環(huán)，引入合作學(xué)習(xí)情境。教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的整體訓(xùn)練項(xiàng)目或每次實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容，并在其中體現(xiàn)需要學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)小組形式所應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三環(huán)，合作開展項(xiàng)目訓(xùn)練。以建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組的互賴關(guān)系為基礎(chǔ)，通過學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的融合培養(yǎng)。第四環(huán)，介入監(jiān)控與指導(dǎo)。教師對(duì)各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行觀察了解，在必要時(shí)提供幫助與指導(dǎo)，“使用一些具體的話語可以通過幫助學(xué)生把術(shù)語運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的正面遷移”，或“建議學(xué)生用一些更有效的合作方法”。第五環(huán)，總結(jié)評(píng)價(jià)與反饋。教師在前期觀察、介入以及學(xué)生項(xiàng)目完成情況檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)小組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)方式，在原有常模參照考試的基礎(chǔ)上，更多地使用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，將關(guān)注重點(diǎn)放在被測(cè)試者在該學(xué)科領(lǐng)域的掌握程度和掌握狀態(tài)上。

三、基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)的保障機(jī)制

為確保學(xué)習(xí)策略下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目生態(tài)系統(tǒng)能夠成功構(gòu)建并有效運(yùn)行，學(xué)校還需從管理模式、資源投入等層面給予保障。

（一）實(shí)行“四級(jí)式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理模式

建立“四級(jí)式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目管理模式，即“學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主抓、教師指導(dǎo)、學(xué)生主持”。學(xué)校層面統(tǒng)一籌劃，建立校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目化管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，推行理念、統(tǒng)籌項(xiàng)目、協(xié)調(diào)資源。學(xué)院層面主抓落實(shí)，建立院級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目化管理工作小組，組織項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、具體落實(shí)。教師層面具體指導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)可作為學(xué)生的科研導(dǎo)師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開展與運(yùn)營進(jìn)行督促、指導(dǎo)與幫助，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生層面主持負(fù)責(zé)，以合作學(xué)習(xí)小組形式開展項(xiàng)目訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)，即項(xiàng)目主持人，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)工作。

（二）建立“四維式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目保障體系

建立“四維式”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目保障體系，即“制度保障、經(jīng)費(fèi)支撐、人員分類、資源共享”。制度保障方面，制定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化管理辦法等，保障項(xiàng)目化管理穩(wěn)步實(shí)施。經(jīng)費(fèi)支撐方面，聯(lián)合使用學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、競(jìng)賽培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目種子基金等各類經(jīng)費(fèi)，確保集中投入。人員分類方面，明確管理人員、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)人員等人員的工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)各司其職、全員育人。資源共享方面，充分利用學(xué)校所建立的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等資源，提高資源使用效益。

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