高校輔導員基于“雙創(chuàng)”教育的反思與模式構(gòu)建探究

◎李輝

高校輔導員基于“雙創(chuàng)”教育的反思與模式構(gòu)建探究

◎李輝

教育已經(jīng)成為國家創(chuàng)新、民族復興和社會進步的主要促進方式之一，也是中國的改革和發(fā)展趨勢之一。文章基于此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容加以探討，并指出相應(yīng)的問題，得出了如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要理念。

雙創(chuàng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 核心內(nèi)涵 問題模式

強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要措施。深化高等教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也是開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造更多的就業(yè)機會的重要措施，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。目前，創(chuàng)新企業(yè)教育仍處于起步階段，存在諸多問題。知識創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和現(xiàn)狀的核心，在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進新形勢下的教育教學改革是一個關(guān)鍵點。

一、深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

最近這幾年，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育領(lǐng)域的一個流行詞，許多學院和大學對構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，開展創(chuàng)造性的教育教學和課外活動，增加創(chuàng)新的風險資本支持，做了許多的努力和探索，并取得了一定的成就。但總的來說，我們對大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)沒有多大興趣，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)并沒有到位。低技術(shù)與傳統(tǒng)市場“消費”之間的關(guān)系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)果，或者簡單地解釋為“科技創(chuàng)新”，忽視了創(chuàng)新和創(chuàng)新意識的概念，認為創(chuàng)業(yè)是一個管理規(guī)程或工程，使用自己的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或游戲相關(guān)，無關(guān)于專業(yè)教學在職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識教育方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是什么？創(chuàng)新，我相信“救命草”的創(chuàng)業(yè)教育不是一份工作，其實質(zhì)是一種面向所有學生，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，而不是簡單地計算有多少學生參加了創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新、科學研究的數(shù)量，或者這些索引的參照系，衡量學生的發(fā)展。

其核心內(nèi)涵應(yīng)該是建立優(yōu)秀的創(chuàng)新人才培訓體系，指的是現(xiàn)代高等教育模式，以指導學校的教師和學生為目的，不斷更新和升華教育觀念，深化教育教學改革、人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)，更加注重知識能力和素質(zhì)，加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高培訓的質(zhì)量。

總的來看，我們跟上了創(chuàng)業(yè)教育時代的創(chuàng)新潮流，需要與傳統(tǒng)的知識教育不同，更注重激發(fā)學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。把握創(chuàng)新教育的核心內(nèi)涵，改變教育理念，深化教育教學改革，把握高校現(xiàn)代教育改革的新趨勢，發(fā)揮重要作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

與美國、日本和其他發(fā)達國家在過去100年的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神比較而言，中國的創(chuàng)新教育發(fā)展比較晚?，F(xiàn)在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)成為美國和日本的必修課程、輔修或培訓重點學科。在美國，有近400所大學建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括哈佛大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學和其他一流的研究型大學。日本大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門必修課程，它早已發(fā)展成了一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標準形式。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

對于創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，需要制訂一個長時間有效的、相對完善的方式來保障其發(fā)展，并且在進行階段，需要政府、企業(yè)以及高校等給予足夠的重視，并加以幫助。

（一）科研項目孵化模式

這種模式有兩種關(guān)鍵模式。第一個是“教師研究項目+教師指導+學生自學+創(chuàng)新培訓+創(chuàng)業(yè)培訓”。引導學生參與研究項目，加強學生的基本理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生在科技成果轉(zhuǎn)化過程中尋找商機。二是“企業(yè)研究項目+指導+學生自學+研究項目產(chǎn)業(yè)化”。校友會企業(yè)，特別是由企業(yè)提出技術(shù)要求或項目，學生在指導下完成項目研究和開發(fā)，或者在國有企業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程的后續(xù)工作中實行這種模式。

相比之下，前者對于創(chuàng)新的培育方面頗有建樹，后者在研究生或本科生研究項目中經(jīng)常見到。后者更加偏向創(chuàng)業(yè)培訓，如華中科技大學（華中科技大學）有限公司（DIAN）的企業(yè)研究項目孵化系統(tǒng)。

（二）政產(chǎn)學研金介用合作模式

政府、大學、企業(yè)、金融機構(gòu)和孵化器、科研機構(gòu)、科技中介機構(gòu)在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的相關(guān)學科的利益發(fā)揮著不同的作用，促進著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。大學是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的主要根本，教師教授學生最基礎(chǔ)的知識和能力，并給予學生相應(yīng)的機會和平臺來進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓；政府主要提供政策和財政支持；銀行和風險投資公司主要投資于創(chuàng)業(yè)競爭和市場發(fā)展價值；中介和孵化器提供商業(yè)稅收、金融法律、基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)指導；這是科學研究合作的關(guān)鍵因素。

簡而言之，努力創(chuàng)建一個以高校為主，相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)、金融機構(gòu)和孵化器、科技中介支持和政府組織的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育基本架構(gòu)、戰(zhàn)略聯(lián)盟在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識流、信息流、現(xiàn)金流和其他硬件和軟件支持，并促進創(chuàng)新與企業(yè)家精神教育。

（三）專業(yè)實踐模式

這個模式有4種主要體現(xiàn)。第一種是“介紹”：依托學校重點實驗室（工程中心）和企業(yè)建立合作關(guān)系，建立創(chuàng)新實踐培訓平臺，為企業(yè)聘請專家和商務(wù)顧問，為學生提供專業(yè)支持，在學校開展業(yè)務(wù)實踐。學院和有重點實驗室的企業(yè)是一個重要的“產(chǎn)學研”合作的基礎(chǔ)，有專業(yè)優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、項目和企業(yè)對接的優(yōu)勢，在進行日常教學和科研任務(wù)的同時，加強日常管理，在此基礎(chǔ)上進一步開放大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。第二種是“發(fā)送”：公司或?qū)W校和學生建立實踐合作平臺，開設(shè)商務(wù)實踐課，通過“干中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也可以增加學生的實踐經(jīng)驗。第三種是“增加經(jīng)驗”：通過經(jīng)驗類實踐平臺，獲取專業(yè)的市場仿真方法，增加學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生創(chuàng)業(yè)團隊的不同部門充分發(fā)揮他們的職業(yè)能力。第四種是“進行比試”：構(gòu)建一個實用創(chuàng)業(yè)競爭平臺，依靠各種形式的競爭培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)先鋒意識，包括全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的競爭等，使學生充分認識到行業(yè)的本質(zhì)和商業(yè)競爭。

（四）綜合模式

綜合模式對于系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學人員、商業(yè)實踐、課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新服務(wù)體系等方面非常注重，主要目的是提高他們的創(chuàng)新知識，促進創(chuàng)業(yè)精神形成。課程培訓有三個方面。第一，企業(yè)家精神的基本理論，涵蓋創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)管理。第二，商業(yè)知識，也就是商務(wù)課程的開始，通常方式是舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇和培訓計劃?；A(chǔ)平臺為學生提供設(shè)備和創(chuàng)業(yè)工作室。服務(wù)體系分為兩種：一種是通過開發(fā)和建立創(chuàng)新服務(wù)平臺，在線提供業(yè)務(wù)咨詢和與業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，并提供一個虛擬的業(yè)務(wù)空間等等；另一種是線下商業(yè)咨詢服務(wù)，包括提供指導和分析，使學生更加明白關(guān)于稅收、工商、金融、法律和其他方面的主要形式以及相關(guān)問題。

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育是我們國家不斷強大、實現(xiàn)中國夢以及社會繼續(xù)前進的主要方式，也是中國教育改革和發(fā)展的新形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實是一種適合所有學生的需求，并為他們未來進行相應(yīng)的發(fā)展而打下堅實基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。主要方向是構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新人才培訓體系，即現(xiàn)代高等教育模式，目的是為了有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因為我們國家的創(chuàng)新教育才剛開始施行，要正確地完成從專業(yè)教育到素質(zhì)教育，從理論到實踐訓練，從學生到畢業(yè)，以及相關(guān)的第二課堂學習，在達成相應(yīng)的整體創(chuàng)新教育形式中，我們還需要進行很多的努力。

[1]黃坤錦.美國大學的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學出版社，2006：59.

（責任編輯 劉冬楊）

李輝，男，碩士，長江大學文理學院，助教，研究方向：機電與信息工程）