淺談“用心”打造“高效”課堂

劉傳賢

（遼寧省丹東市振興區(qū)福春街小學(xué)）

教科潮

淺談“用心”打造“高效”課堂

劉傳賢

（遼寧省丹東市振興區(qū)福春街小學(xué)）

“高效”課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最優(yōu)氛圍和進程，也是每位教師在“教”方面追求的重要目標。一個“高效”課堂，應(yīng)該是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面的高效，且“教”是課堂高效的起點和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)課堂高效的前提。那么，什么樣的課堂是“高效”課堂？如何能創(chuàng)建一個“高效”課堂？這是每位教師一直以來不斷探討研究的課題。我所感悟的“高效”課堂，其起點應(yīng)在于教師要具有教育智慧——用心，只有用心才能換位思考，著眼于學(xué)生的內(nèi)心思維，細化學(xué)生的行動具象，才能構(gòu)建出利于學(xué)生主體地位落實的教學(xué)設(shè)計，才能打造出把落腳點放在充滿尊重和關(guān)愛的課堂氛圍，才能設(shè)計出激發(fā)學(xué)生主觀能動學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，實現(xiàn)以較少時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，保證“三維目標”的高效實現(xiàn)。根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐，現(xiàn)從教師的“教”這一角度淺談一下對打造“高效”課堂的一些認識。

一、貼近生活細節(jié)，激發(fā)課堂教學(xué)活力。

日常生活離不開細節(jié)，而課堂就是學(xué)生時期的生活，那么精彩的教學(xué)必定離不開生活的細節(jié)。如果想要達到課堂教學(xué)的高效，就要使課堂教學(xué)內(nèi)容及方法接近學(xué)生的真實生活，了解學(xué)生整體與個體的需求，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上感受所學(xué)的內(nèi)容如同生活必需，所學(xué)的方式如同日常所習(xí)，從而使學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)就是生活常規(guī)及必備，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性，激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)由被動受教到主動求知的轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，如果不接受所教授的內(nèi)容，或者對所學(xué)的內(nèi)容沒有興趣，那么哪怕教學(xué)過程的邏輯再清晰，教學(xué)的內(nèi)容再豐富，課堂的氣氛再活躍，這堂課最終是不會取得好的效果的，反而是熱鬧的課堂一結(jié)束，學(xué)生或者是一頭霧水，或者是一知半解。

因此教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學(xué)生，把所掌握的每個學(xué)生的資料在頭腦中具象化，時時思考學(xué)生原有的基礎(chǔ)如何，他們能接受嗎？他們對現(xiàn)實問題的認識水平又如何？簡單說來，就是在頭腦中換位思考，結(jié)合學(xué)生的實際水平去鉆研、處理教材。在選擇素材時，考慮整體與個體結(jié)合、抽象與具象結(jié)合、夢想與現(xiàn)實結(jié)合、虛擬與真實結(jié)合來設(shè)計與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、貼近學(xué)生心理與生理的教學(xué)課程。在教學(xué)過程中，主題與輔助內(nèi)容界限柔性分辨，以學(xué)生感興趣的事例做引導(dǎo)，搭建生活與知識、生活與感悟融合的平臺，強化所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的必要性，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，使每一次的課堂成為真實的生活場景，讓學(xué)生在課堂上的模擬情節(jié)里主動思考、體驗所學(xué)。使每一次的課堂教學(xué)促進學(xué)生知識的點滴增長，成為學(xué)生人生的跬步成長的累積，讓學(xué)生在成長的路上最大限度地積累人生和知識的財富。那么每一次課堂的“高效”，實際上就是每一次在課堂上具備了成功的細節(jié)，只有有了一次又一次的成功課堂細節(jié)，師生才能成功地有獨特的課堂體驗，使課堂的高效真正促進“教”與“學(xué)”的進步。

二、設(shè)計精彩導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

課堂內(nèi)容精彩的導(dǎo)入，可以為教學(xué)過程創(chuàng)造一個好的開端和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)水平。

1.利用學(xué)生的現(xiàn)實生活進行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)實學(xué)生日常生活中的素材，它貼近學(xué)生，容易引起學(xué)生的共鳴。如在教學(xué)六年級下冊《成長的煩惱》一課時，我用學(xué)生過年家里來客人，父母與客人聊天談到子女學(xué)習(xí)，不給自己留面子的事例導(dǎo)入。學(xué)生情緒高昂，話語紛紛，每個同學(xué)都躍躍欲試。在聽完同學(xué)們的回答后提出一個問題：什么是自尊？以此引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生檢視自己的成長中還有哪些困擾和煩惱。這樣的導(dǎo)入自然、貼切，不僅能在課堂集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，大大提高了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握度。

2.采用故事導(dǎo)入。聽故事是學(xué)生最大的興趣，在教學(xué)過程中使用這種方式導(dǎo)入，常常使課堂快速進入高漲氛圍。如教學(xué)六年級下冊《勇于擔(dān)當(dāng)》一課時，我用“暴走媽媽”的故事，使學(xué)生深受感動，渲染了情感氛圍。講完后我提出了“‘暴走媽媽’承擔(dān)了什么責(zé)任？如果你是她的子女又該承擔(dān)什么責(zé)任”這樣的問題，引起學(xué)生的思考，再出示教學(xué)目標和學(xué)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，探究問題。在教學(xué)《面對誘惑 把握自己》一課中，我講述兩個小學(xué)生在電子游戲室喪命的故事，在學(xué)生震撼的同時，提出“小學(xué)生為什么會喪命？我們應(yīng)受到什么啟示”的問題，讓學(xué)生自己去探索答案。在教學(xué)六年級下冊《珍視友誼》一課時我用了“富翁和窮男孩”的故事。這些故事學(xué)生聽得入迷，從無形中喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，同時也喜歡上我的課。但要注意的是，故事不宜太長，要與課文內(nèi)容密切聯(lián)系，講述時要聲情并茂，在故事中嵌入問題、適時引起學(xué)生的思考，通過故事自然地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

3.采用多媒體導(dǎo)入。多媒體可以播放圖片影片，有圖畫和聲音，最能調(diào)動學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如四年級下冊《規(guī)則伴我行》中，社會生活離不開規(guī)則，用多媒體展示日本大地震時秩序井然，和幾組不遵守交通規(guī)則引發(fā)的慘案的照片進行對比，提出“看了視頻你的感受是什么”等問題，激發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，起到快速引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的效果。在教學(xué)六年級《國家機構(gòu)》中的如何理解人的平等性時，我播放了視頻“我爸是李剛”“李雙江之子打人”事件，激起學(xué)生們的憤怒，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生不僅對社會的不正之風(fēng)很是痛恨，同時理解人們法律地位的平等，端正了自己的世界觀、價值觀與人生觀。在教學(xué)四年級上冊《愛心使者在行動》一課時，我播放了成龍去貧困山區(qū)學(xué)校搞慈善活動的視頻。貧困山區(qū)孩子們的生活狀況深深地震撼了學(xué)生們，不需要更多的語言去講解，學(xué)生們就深受觸動，從而在內(nèi)心重視教育的作用及珍惜受教育的機會。在教學(xué)《燦爛的中華文化》中，我播放了絲綢之路宣傳片，無須多言，學(xué)生就能體會出中華文化的特點——博大精深，而且學(xué)生切實感受到了現(xiàn)代科技的力量，理解了中西文化的交融以及對外開放這一基本國策的意義。

4.采用時事導(dǎo)入。一些課程是與時事分不開的，用教材內(nèi)容分析時事熱點是中考一個重要能力的考查，所以上課時向?qū)W生講解一些時事知識是必需的，這也有利于提高學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注與敏感。在講新課前采用時事導(dǎo)入的好處是很多的，如講授《中國走向世界》時我介紹了在中國杭州舉辦的G20峰會，播放了杭州G20峰會晚會節(jié)目單和部分圖片，讓學(xué)生了解中國目前的世界地位及綜合國力，提高學(xué)生的自豪感，然后導(dǎo)入新課，學(xué)生非常踴躍地自學(xué)了這一課。在講授科教興國時引用“國家最高科技獎”時事，即500米口徑球面射電望遠鏡在云南省平塘縣的落成啟用引起了學(xué)生對科技的重視，用“國家為什么如此重視科技”的問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。講《競爭合作求雙贏》時我采用劉翔在世錦賽中的一段視頻，使學(xué)生更深地體會到什么樣的競爭是公平競爭。

教學(xué)內(nèi)容授課的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級的學(xué)生去設(shè)計課堂的授課導(dǎo)入程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專注性，快速營造課堂高效學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂達到真正的“高效”。

三、清晰梳理知識脈絡(luò)，掌控知識體系結(jié)構(gòu)。

學(xué)生每一次接受新課程的過程，如同認識和接受一個新產(chǎn)品一樣，先從最基本的點、線、面的認識，再到產(chǎn)品的整體了解，然后全方位掌握這個產(chǎn)品系統(tǒng)功能的一個認知過程。而教師對于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新課程，是一個已經(jīng)掌握的知識，因此，教師在編寫教案時，需要從整體知識結(jié)構(gòu)把控，參考現(xiàn)代產(chǎn)品的科學(xué)設(shè)計，進行逆向設(shè)計，即自頂向下設(shè)計。按照知識重點、教學(xué)課時及學(xué)生現(xiàn)時水平的掌握程度，進行整個課程的分解，再把課程內(nèi)容分解為每個知識點及知識面，考慮每個知識點涉及衍生的內(nèi)容，甚至包括輔助的知識解釋等，以及這些內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)與相互作用，使所教授的知識脈絡(luò)清晰。而教學(xué)過程中，采取產(chǎn)品自下而上的設(shè)計方式，讓學(xué)生先掌握每一個基礎(chǔ)的知識點，再把這些離散的知識點變成一條連續(xù)線，再形成二維知識面，然后由多個知識的點、線、面的結(jié)合，構(gòu)成知識的三維零部件，就是完成和掌握某一章節(jié)段落知識體的學(xué)習(xí)。按照每個獨立的知識體之間的相互關(guān)系，即知識體綜合的關(guān)聯(lián)性及約束，教授學(xué)生把所學(xué)相同的知識體裝配成一個知識系統(tǒng)，并能夠在不斷學(xué)習(xí)其功能的基礎(chǔ)上，達到熟練靈活運用。這樣就使得學(xué)生對每一次新知識的攝取，在結(jié)構(gòu)上層次清晰，能夠深入透徹，掌握得更扎實高效，同時也鍛煉了學(xué)生系統(tǒng)地考慮問題，不會出現(xiàn)單向思緒，培養(yǎng)了學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)：

打造“高效”課堂，這是每個教師在教學(xué)過程中孜孜不倦的努力，課堂“高效”比例的提高，不僅能使學(xué)生在“學(xué)”上面受益匪淺，而且也是教師在“教”上面的成長與進步。如何能夠打造“高效”課堂，其根本點取決于教師教學(xué)的內(nèi)因，那就是是否“用心”。只有用心才能激發(fā)教師在教學(xué)過程中的動力和智慧；只有用心才能在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，才能使抽象化的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的內(nèi)心與實際，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得五彩斑斕、生動鮮活；只有用心才能使平淡的教學(xué)過程三維立體、層次分明，讓課堂的學(xué)習(xí)具象化，充滿吸引力，使學(xué)生“學(xué)”的過程更加專注、效率更高、掌握更牢。作為教師，只有在教學(xué)實踐中真正做到“用心”，才能掌握“教”的精髓，把啟迪真理這把鑰匙運用得更加得心應(yīng)手，使課堂高比例達到“高效”，真正讓學(xué)生在求知的道路上受益終生。

[1]王劍榮． 教育科研走向校本 吳江市個案研究．南京：江蘇教育出版社，2008．

[2]儲昌樓． 新型教學(xué)方法集錦．北京：中國人民公安大學(xué)出版社，1997．

[3]踐倉水，魏家?。處熉殬I(yè)技能全書·公共卷．北京：中國人民大學(xué)出版社，1992．

責(zé)任編輯：武海山